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《经典阅读与学生人文精神的培养》
作者:朱淮庆 发表时间:2019年04月19日 浏览量:31 分享到空间
经典阅读与学生人文精神的培养
朱淮庆
(安庆市 宿松县 程岭乡中心小学 1205092416@)
摘 要:本文主要调查小学生经典阅读的现状并论述了经典阅读对于人文精神培养的作用,在此基础上提出了应该如何通过经典阅读来培养学生人文精神的措施,最后,笔者就经典阅读问题提出了自己的建议,阅读经典是培养学生人文精神的重要的途径。
关键词:经典阅读;现状;人文精神;对策;阅读习惯
引 言:我国的义务教育从小学开始,但学生人文精神却是伴随一生,每个学生要学习科学文化知识,但更需要有人文精神,课外经典阅读不仅能扩充学生的课外知识,还能提高学生的个人修养和自我实现的能力,这正是教育者需要关注的。
一、人文精神的概述
“人文精神”中的“人文”,主要问题是针对“人”而言的概念。我国文献中,最早出现“人文”一词是在《周易·贡卦》中“刚柔交错,天文也;文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下[1]。”此后,学者对“人文”有各种解释,但大多数被认为“人文”是“礼乐教化”,也就是通过人来自内心的磨砺,使人成为善良、有德行的人,于是文化教育就应运而生。文化教育是教人求善,教人求真的教育,在这些多种多样的论述中,“人文”概念大多数被认为是“礼乐教化”,它要求通过内心的锻炼,不断的使人成为善良、有德行的人。
二、经典阅读与人文精神培养的关系
经典阅读是有利于人文精神的培养的,也可以说经典阅读是人文精神培养的重要方式之一。因为经典阅读是优秀文化的传承,在我国中小学教材中选取了很多经典的文章或者诗文,学生在阅读经典过程中潜移默化地吸收了中国传统优秀文化的精髓,让他们如沐浴春光般接受传统文化的熏陶,从而渐渐地养成健全的人格。不仅如此,经典阅读还可以让学生领略到5000年中华文化的博大精深,学习众多优秀文化中厚德载物,奋斗不止,自强不息的精神品质。这些文化精髓更有利于学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
三、当前小学生经典阅读的现状
因这次问卷调查是研究经典阅读情况的,于是我选中的是安庆市怀宁县独秀学校的学生作为调查对象,其调查的内容包括学生阅读的时间、阅读的兴趣、以及阅读的态度等方面。调查方法:在安庆市独秀学校共发放500份调查表,其中收到有效表格为405份。本人就有效表格内容呈现如下:
表1小学生的经典阅读需求
|
课外书要读 |
% |
读经典著作 |
% |
阅读态度 |
% |
非常赞同 |
212 |
|
180 |
|
89 |
|
比较赞同 |
123 |
|
165 |
|
234 |
59 |
无所谓 |
45 |
|
38 |
|
49 |
|
较不赞同 |
10 |
|
18 |
|
21 |
|
不赞同 |
15 |
|
9 |
|
16 |
|
表2经典阅读吸引因素
因素 |
作者的影响力 |
语言的幽默 |
情节曲折折离奇 |
封面精美漂亮 |
具有教育意义 |
充满科幻意义 |
老师要求的读物 |
人数 |
155 |
108 |
83 |
80 |
36 |
19 |
12 |
百分比(%) |
|
|
|
|
|
|
|
表3小学生阅读动机
阅读目的 |
人数 |
% |
影响 |
人数 |
% |
消磨时间 |
38 |
|
家长 |
48 |
|
培养特长 |
49 |
12 |
媒体 |
89 |
|
老师布置 |
21 |
|
同学 |
32 |
|
丰富知识 |
267 |
|
教师 |
58 |
|
个人兴趣 |
30 |
|
自主 |
178 |
|
合计 |
405 |
100 |
合计 |
405 |
100 |
从表1中可以看出,405名学生中有212人认为进行经典阅读是非常有必要的事情,占;有123人认为应该进行经典阅读。学生对经典阅读的态度中有89人认为是非常有必要去读的,占,有234人如果时间许可的话就可以去读的,占;,表一反映学生对于课外阅读的总体态度还是不错的,但也不乏少数人的态度不热情,这也同时反映出少数学生精神世界相对匮乏。
从表2调查结果我们可以看出,学生总体上有比较强烈的经典阅读需求,而对于课外作品的类型中对学生吸引的程度上来说又各有不同。对一本书来说,最重要的是情节的曲折离奇,最能够抓住读者的心,而对于书籍是否有漂亮精美的书面也占据一部分的要素,这反映出学生的认知观上略有不足。认为选择一本课外书籍,最吸引他们的是语言的有108人,占人数的,情节曲折离奇的作品对学生有吸引的占83人。以上数据表明,学生整体对经典阅读的需求是比较强烈的,同时与书籍的语言、情节、情感有非常紧密的联系。
从表3 可以看出一个人的动机在阅读中也占据一定比重,读书动机是读书的前提,在调查中,笔者发现,很多学生主动阅读的绝大部分动机是为了丰富自己的知识,有的学生认为读书是为了打发时间。从这些数据可以看出,学生的阅读动机非常重要。所谓态度决定一切,义务教育阶段的学生处在身体,精神等各方面快速发展的阶段,树立良好学习动机,对于人文精神的培养起到至关重要的作用,动机也是阅读的出发点。
总结:在教学的理想状态下,考试成绩与经典阅读不应该是矛盾的。学校的升学考试对于每个学生是不可避免的,这也是学生必需的人生体验,而好的阅读习惯是要伴随一个人的一生,所以能否处理好考试与阅读之间的关系是每个教育者所要面临的考验。对于学习成绩好,学习能力又强的学生而言,他并不满足于课堂上所学的知识,他会自觉的利用课余时间阅读经典书籍,到考试时,往往得心应手,这是因为经典作品对其人文精神的熏陶,这不仅增强了他的理解能力,也使得学生在学习方面有自己的见解和感悟。
四、缺乏人文精神的危害
当今社会科学主义盛行,人们在享受科学技术优秀成果的同时,他们的精神世界却感到无比的空虚,这也是所谓的“口袋满,脑袋空”的现象,甚至于很多人在金钱面前迷失自我,成为金钱的奴隶。所以丰富精神世界显得无比重要。
20世纪中期以后,拜金主义、颓丧主义、非主流文化等一系列有害的文化观念正吞噬着我们的当代青年学生,在“应试教育”和多种价值观的冲击下,很多学生表现出“浮躁、颓废、早熟”的特征,在这种不良心理的驱使下,很多学生的精神世界不再高尚,他们变得心胸狭窄,自私自利,更不用说“为国家之崛起而读书”了。一些学生表现出对亲情冷眼以对,对社会问题缺少责任感,对美好品格的追求漠不关心,对家庭成员缺少爱的付出。
尤其近年来,我们经常会在新闻中看到学生残害动物、自杀自残、推搡孕妇、焚烧流浪者取乐等社会现象。这些中小学生本是祖国未来的接班人,是整个国家和民族的希望。孩子们往往学习成绩名列前茅,文化水平很高,但是缺少人文关怀和人文精神。表现出对他人的不尊重,对大自然的破坏,对生命的蔑视。由于缺少德治的教育,他们往往言而无信、推卸责任、思想空洞、举止粗俗、说话庸俗等等。所以说人文精神的缺失对个人和社会而言是有很大危害的。
五、加强中学生经典阅读培养学生人文精神的对策
1.学校要高度重视对学生人文精神的培养
(1)学校要树立新的教育观念
学校的教育不能局限于“只看成绩不看人”,而应该把德育的培养融入每一节课中,将德行的培养放在教育的突出位置。要摒弃现行的功利性工具化的教育理念,树立“以人为本”的思想。
(2)学校要丰富人文知识
学校在课程的选择方面要增加人文学科的比重,在教材的选择上要增加传统经典作品,例如:选择《守财奴》来介绍《欧也妮·葛朗台》,选择《鲁提辖拳打镇关西》来介绍《水浒传》,选择《赤壁之战》来介绍《三国演义》等等[2]。用这些经典作品让学生接受优秀文化的洗礼,注重科学文化教育与人文精神教育的融合。
(3)学校要优化校园的人文环境
学校作为学生接受教育的场所不仅仅要有个舒适的自然环境,同时也要有干净良好的人文环境。学校在建设校园文化的同时也应当考虑到以下几点:一是要创造积极进取的校园风气,要建立起体现办校宗旨,时代精神,民族精神的校园宗旨。校园风气是全校师生共同的文化精神的积淀,是校园无形的宝贵财富。二是要积极建设有标志性的景观,设立必要的宣传用语、纪念碑、名人名言的条幅等等,形成独有的校园文化。三是学校积极开展文化节用以宣扬优秀的文化品质,同时,教育工作者通过自己的行动践行人文精神。
2.教师要不断提高自身的人文精神
(1)教师应该努力形成先进的教学思想,不断的提高自身的人文精神,同时也应该树立起先进的学生观、教育观和人才观。努力实现应试教育向素质教育的转变。将教育面向全体学生,把学生人文精神的培养放在教学的中重要地位。同时应该严格的规范作为教师的自身行为。让自己成为学生的榜样,通过规范自己的行为来正确的引导学生的行为。
(2)要切实把握住语文学科的基本定位和基本性质,根据新课程标准的大纲精神,要求在整个实施教育教学过程中语文的工具性和人文性的相互融合,使学生真正的掌握语文学科这个工具,与此同时接受到人文精神、思想道德、情感、心理素质等各个方面的教育,使学生的全面发展得以实现。
(3)提倡在教学的过程中对于经典作品要多读多写,这不仅是提高学生语文学习能力,而且是全面提高学生个人修养的重要举措之一,只有对经典作品中基础知识的大量积累,才会影响到学生的人文精神的提升,量变才会引起质变。
3、学生要增强对经典阅读的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”,作为经典阅读知识的接受者应当积极的培养自己的经典阅读兴趣,才能够丰富自己的课外知识,使得课外经典阅读达到高效有序的效果。经典阅读兴趣一般指的是对课外知识学习的主动性心理倾向,以及对阅读材料的内在意义而进行积极探究的心理倾向,这种心理倾向常常表现为积极的情绪心理状态。如果一个人从小养成热爱读书的好习惯,那么就可以促使他们拥有良好的品质,课外经典阅读使他们学会分享和积极参与,使得学生很早就敏感的察觉到来自社会和家庭对他们的关爱,这对于学生将来学习能力的提高和心理发展的健全具有不可替代的作用。美国著名的成功学家戴尔·卡耐基也非常重视课外经典阅读。他曾说过:“对学术要求进步的人来说,即使是一页旧的报纸,或者是一些散落的书页,又或者是艺术和自然的作品,也许都会成为他的书籍”[3]。这也说明了经典阅读的重要性。
培养良好的阅读习惯成为开启经典文学作品大门的钥匙,学生通过课外经典阅读进而积极的了解作家的语言风格和作品的特点,既丰富了课外知识又激发学生经典阅读兴趣。变呆板的课内学习衍生到课外学习,将课内学习的封闭性转变为课外学习的开放性,开发了语文学习的教育空间。于漪对课外经典阅读的好处曾经这样说过:“变语文学科的封闭性为开放性,从而开发语文的教育空间范围,面向学生,面向社会” [4]。
参考文献
著作类
[1]周振甫:《周易·贡卦》,中华书局1991年版,第80页.
文章类
[2]夏叶:《青少年主流阅读倾向研究》,北京印刷学院2006年版,第7-8页.
著作类
[3]戴尔·卡耐基:《卡耐基的忠告》,当代世界出版社2004年版,第6页.
文章类
[4]于漪:《图书馆在创新思想培养及素质教育中的作用》高校图书馆工作.