历 史 活 动 课 的 感 悟
历史活动课是新课程标准推出的一个崭新的课型,这是一种重过程的课程,也是课堂教学的延伸和补充,具有很强的实践性,它以崭新的教学理念确定教学目标,其目标不仅定位于知识目标,还定位于能力、情感与价值观的培养,使学生充分利用自己的双手、认识、智慧和情感主动获取知识、升华认知、获得灵感、体验情感。
历史活动课能为学生提供相对自主的思考历史、探索历史的空间,有利于学生积极主动地学习,体验历史的迁移和运用。历史活动课中的合作与交流有利于学生形成团结合作精神。通过学生自主学习的方式,提高其探究性学习的能力,培养学生的创造精神和实践能力,促使学生综合素质的提高。尤其值得一提的是历史活动课能激活学生思维,提高学生参与活动的积极性和学习主动性,能使他们的才智超常发挥。我曾经在一个历史期中考试成绩70分以上只有两人的平行班开展“世界文化之旅”活动课,当我宣布在他们班开展活动课时,同学们非常激动,在课代表的主持下根据学生的意愿很快组成四个文化小组,全班同学齐动手,就连平时上课不带书的同学也参与搜集查阅资料,他们找来世界五千年,古代亚非文化读物,老教科书,教师教学用书等,还有的同学上网下载相关的资料,面对复杂的资料,在组长的带领下进行整理:编写图片解说稿,根据文字资料绘制漫画,编写历史小报,复印历史图片,有的同学还亲手制作泥版刻写西亚的楔形文字,在亲手制作的过程中体验先人的聪明才智。还有些同学一起编排历史情境剧《汉谟拉比法典》、阿拉伯数字等,把古代世界文化成就形象地再现在同学面前。通过搜集、整理历史资料到展示世界文化成就这一系列活动,不但调动了同学们的学习积极性,而且开阔了同学的视野,拓展了同学们的知识面,提高了他们的语言表达能力,同时还增强了一些同学的自信心。
活动课的开展有利于教师准确地把握学生。活动课从组织到活动过程中同学们的表现都相当出色,以往老师对学生的能力估计过低,在实施主体性教育中总有点不放心,不敢放开手脚,很难改变传统的以教为主的教学方法。这次活动课的成功举办,使我坚定信念、转变观念,在教学中充分发挥学生的主体性作用。
活动课的开展也有利于发挥教师的主导作用。从资料的收集整编到实际活动过程,教师应作一些启发性的指导,指导学
生如何利用教材,适当地为学生提供一些相关的课外读物,引导学生运用各种感官和已有经验,通过多维感知,获得众多生动表象并正确领会前人的记述与评价。但在具体的活动课教学实践中,也为如何发挥教师的主导作用留下了许多思考:由于事先对学生估计不准确,准备不充分,对有的同学期望过高,结果在实施过程中出现一些不尽人意的地方;有的学生“好静不好动”有的同学自卑,不太适应在课堂上畅所欲言,而对于这样的同学,教师应对他们进行训练,使他们能在活动中积极发言;有时老师过于放手,完全由课代表来组织活动,如果课代表组织能力不够,就会影响活动开展,对于这样的情况老师应及早发现,给课代表多一些指导;总之,在活动课的具体实施过程中,应充分考虑学生的素质,做到因材施教,以便达到活动课的教学目的。
活动课的开展也给我们教师提出了更高的要求,要开展好活动课教学,教师必须做到:
第一、更新教育理念:由重教师的“教”向重学生的“学”转变;在信息传输中,由单向信息交流向综合信息交流转变,由重传递向重发展转变。
第二、要不断努力学习,提高自身的业务素质。随着教学年限的增长,知识日益陈旧,在开展活动课教学时就会出现思路狭窄、僵化守旧的状况。因此,教师必须通过继续学习,提高自身专业素养,不仅要熟悉历史学科的基础知识、基本结构和各部分知识之间的内在联系,了解史学发展动向和最新研究成果,还要具有一定的学科科研能力,即综合、灵活运用已有知识进行创造性活动的能力。在开展活动课的过程中,由于活动课所具有的开放性、综合性,学生研究的许多问题往往超出了历史教师的专业知识领域,即使有些问题是在历史专业范围内,但其涉及的知识也往往超出了大纲和教材的范围。这就要求教师拓宽知识广度,对与历史相关的学科知识也要有所涉猎。只有教师的专业素养达到了新课程改革的要求,才可能在开展活动课时体现出创新性,做到运用自如,有声有色。
第三、教师在开展活动课的过程中要给自己准确定位。其一,教师在活动课中应以平等的身份,积极主动地参与学生的探究活动,成为其中的一员,缩小师生之间的距离,促进彼此间的真正交流,形成融洽和谐的学习氛围。其二,活动课虽然强调学生的自主性,但离不开教师的指导协助,教师的指导主要体现在宏观上对活动思路、活动目的、活动方法、活动结果评价和表达的指导,在活动中了解学生遇到的问题,应及时进行因材施教和有的放矢的指导。其三,教师在活动课中还应担当起组织者的角色,提出活动任务,提供活动信息,同时做好学生活动的组织协调工作,促进学生之间的相互交流、合作。其四,教师在活动课中还应重视对学生情感态度、价值观的培育,培养学生形成良好的情感意识。注意培养学生形成“史由证来”的“求实”、“求真”精神,对学生的学习过程进行科学的引导,培养学生良好的问题意识和思维习惯。
第五、教师在活动中要做到多鼓励学生。赏识能够激发学生的潜能,适当的采用鼓励和赏识能激发学生的热情。要鼓励学生从不同角度提出问题、假设和陈述,其中包括虽不成熟但却闪烁着创造性火花的见解。不要排斥学生的失败和错误,要引导学生从错误中学习,从失败中获得经验。
第六、要面向全体学生。教师在开展活动时,不能只着眼于部分学生的参与,而忽略了全员性。历史活动课必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等诸方面的因素。在活动中尽可能创设人人都能活动的机会。
同时也要注意学生的个体差异和兴趣,尤其要注意调动性格内向的学生参与到教学活动中来,这对改变这些学生的学习态度乃至对他的一生的发展都至关重要。
教师是历史活动课的参与者、协调者、引导者、促进者,同时也是历史活动课的实施者和开发者,只有在教学过程中,结合具体情况,创造性地实施历史活动课,历史活动课才有生命力;只有充分考虑学生的素质,做到因材施教,才能达到活动课的教学目的。