一、巧用“比喻法”上好理论课
对于小学生来说,计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受。因此,教师适当地用一些形象生动的比喻,对学生学习计算机知识来说尤为重要。例如,讲“菜单”时,教师就可以打比方:“我们到餐馆里吃饭,首先要拿餐馆所备的菜单点菜,你点什么,服务员就上什么。而计算机里的‘菜单’也是一样的,你想干什么,就告诉它,让它来执行你的命令。你想运行‘画图’程序,就应该打开‘开始菜单’,点击‘画图’程序,从而‘画图’就打开了。你要想保存画图中的画,就应该打开‘文件’菜单,点击‘保存’。”再如,在讲“文件名”和“扩展名”时,教师可以用外国人的取名来比喻文件名与扩展名:“正如同一个家族有相同的姓一样,相同的文件也有相同的扩展名。外国人的姓就相当于扩展名,他们都附着在名的后面,用一个点隔开。”教师这样一讲解,学生很快就理解了较难的文件名与扩展名,学习计算机的兴趣也就自然而然地提高了。当讲画图中的“前景色”与“背景色”时,教师可以把剧院的舞台布置比作背景色,而把舞台上活动的人比喻为前景色。这样一来,难懂的东西也就解决了。
二、巧用“游戏法”上好实习课
小学生对游戏特别感兴趣,而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点,我们可以在信息技术的实习课中加入游戏,让学生在浓厚的游戏中学习新知识,掌握新技能。例如,练习鼠标的操作是相当枯燥的,我在教学生使用鼠标时就根据小学生喜欢做游戏的特点,简单地教学生去玩Windows自带的“扫雷”游戏和“纸牌”游戏。我还安装了一个学习软件“明天打字员”,利用软件中的“拍蚊子”小游戏,让学生在积极的态度中去练习。学生不知不觉地掌握了鼠标的各种基本操作,学习自然就感到轻松了。当然,在学生玩游戏的过程中,教师也要加以适当的引导,让学生明白玩游戏是为了学会使用鼠标。这样做,既能培养学生学习计算机的兴趣,还能促使学生自主地去学习。
三、巧用“高手”提高教学效率
在教学实践中,我发现,每次上信息技术课时总会有个别学生对本节课的教学内容已经有一定的了解,他们在上机时总想在同学面前显示一下自己的能力。比如,将显示器的分辨率改变一下,使用一些快捷键,等等。碰到这样的学生,如果教师进行批评,那么不但会挫伤学生的学习积极性,还会影响正常的教学。于是,我抓住时机,请这些“高手”走上讲台来,给大家当“小老师”,介绍自己的经验。在学习的过程中,我利用这些“高手”悟性高、学习快的特点,让他们去指导那些悟性差的同学进行学习。我根据学生的素质情况进行分组,每一组中安排一二名“高手”做我的小助手,指导小组同学学习,帮助同学解决一些力所能及的问题。这样做,有助于培养学生与人合作、开拓创新的能力,培养学生团结、友爱、互助的品质。例如,在低年级学生刚刚接触计算机的时候,关机是个问题。他们不知道怎么关,而往往直接去按开机的按钮。在这样的情况下,我充分发挥“高手”的作用,让这些“高手”去一对一或一对二、一对三地帮助这部分同学。这样,几次下来,所有的学生都学会了。
总之,要上好小学信息技术课,教师必须从多个方面入手。除了不断加强自身的业务素质外,还要从教学过程中找方法,使一些枯燥、乏味的信息技术知识变得生动、有趣。