摘  要：重视教育是国人的优良传统，近年来，随着我国经济的发展和家长们思想观念的转变，学前教育日益受到社会各界的重视。对于学龄前儿童而言，活泼好动、对外界事物充满好奇心是他们的天性，能否找到最适宜这一阶段儿童的教学方法，是教育界密切关注的课题。互动式听课作为教学经验交流的主要渠道，对分析集体教学问题，寻找教学策略，提升幼儿园教学管理水平具有重要意义。本文简述了当前传统幼儿园教学中存在的问题，并具体阐述了当前幼儿园内开展互动式听课的几种主要模式，旨在更好地推动互动式听课模式创新，为提升幼儿园教学管理水平提供建设性意见。

关键词：集体教学；互动式听课教学法；学前教育

引  言：在幼儿园教学管理中，听课是进行教学考评的主要渠道。幼儿园管理者可以通过听课，对教师教学工作及教学水平进行专业、客观的考核，充分了解和评估教师的教学理念和课程设计，进而吸收、消化先进的教学经验和教学思想，转变传统教学研讨过程中封闭的单一评价模式。近年来，随着“互动式听课”理念逐渐受到业内重视，关于全新的互动式听课模式研讨、专题创新，不仅成为幼教领域的重要课题，而且对优化教学实践，提升集体教学水平具有重要的推动作用。

一、以强化教学管理针对性为目的开展的专题讲座式互动听课

在传统幼儿园教学管理过程中，始终存在着教师教学水平参差不齐的现象，有的教师对幼儿教学的理解存在偏差。例如，目前国内实行的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中，相对明确地指出了对学龄前儿童的教学指导方案及教学目的，但许多年轻教师由于缺乏教学经验，对《纲要》的内容理解不够透彻，只能通过死记硬背的方式对其指示精神进行记忆；尽管多数教师对《纲要》的内容很熟悉，甚至能倒背如流，但在真正应用到教学中时，就出现了会背不会用的现象，与课堂教学相脱节[1]。例如，许多教师经常在教学过程中强调贯彻“引导学龄前儿童学习主动性，开发基础智力”的原则，但在实际教学过程中对幼儿的教学，却仍然过于注重教师的教，而很少关注到幼儿的学，仅仅通过游戏和初级引导教学来开发幼儿学习意识，这必然造成教学质量低下。造成这种现象的原因有三点：首先，园所管理者在听课过程中对教师提供的指导意见非常有限，缺乏针对性；其次，教师对学龄前儿童教学缺乏专业的理论指导，对先进教学理念的研讨不够充分；最后，由于对先进教学理念的实践经验不足，导致教师和园所管理者都对幼儿园教学管理改革缺乏正确认识，开展课程设计创新举步维艰。

在这种情况下，应转变传统听课模式的局限性，以强化教学为目的，开展专题教学式的互动听课方案，强化教师之间的交流互动[2]：

第一，在听课过程中，园所管理者要着重收集教师在教学过程中的问题和疑点，对潜在的教学漏洞进行查找、分析、梳理、集中，建立问题库，再对问题库中的问题进行集中分类，将具有相似性的教学难题，分为多个主题。例如：如何有效调动幼儿的学习兴趣、如何有效提问、怎样导入课题、如何把集体教学与区域游戏有效结合等。

第二，打造专业教师团队意识，依据生成出的教学主题进行集体备课。

第三，由专业教师团队针对教师问题开展先进教学理念渗透讲座，再让一线教师带着各自教学中发现的问题聆听报告，通过先进教师团队的教学演示，在对话交流中进行教学模式互动。

第四，讲座结束后，在园所管理者的带领下，对教学互动进行反思消化，认真研究讲座内容和课堂教学中先进教师的工作思路，引导教师结合自身教学特点进行个性化创新，使教师的幼儿教学设计能够在先进理念指导下有所进步。

第五，让教师在讲座结束后，依据自身对《纲要》精神的全新理解，以及在专题讲座学习过程中的个人领悟，重新针对问题库整理的教学主题进行课程设计，最后由园所管理者针对教师更新后的设计效果进行评价总结。在专题讲座式互动教学模式中，年轻教师能够吸收先进教师团队的教学理念，并在其专业性的引导下进行个性化创新，为优化教学实践提供了良好的渠道，显著提升了教学管理工作质量[3]。

二、以促进教师与幼儿园管理者共同进步为目的开展的同课异构式互动听课

在传统听课交流模式下，园所管理者的听课模式过于封闭保守，基本停留在“观摩组织活动+听课收集信息+教学评估反馈”的循环中，尽管这种听课模式在一定程度上能够起到反馈意见和组织管理的作用，但实际上对教师的帮助是基于管理者个人教学经验和《纲要》的要求进行指导的，忽视了教师教学的个性化研究。要想在真正意义上提升教师教学水平，优化幼儿园教学质量，应当尊重教学个性化，以一线教师的角度去思考问题，同时，强化园所管理者自身的行为改进[4]。因此，为有效转变这一局面，可以采用“同课异构”式互动听课法，也就是针对同一教学主题，由园所管理者和教师分别组成两组，设计不同的教学方案，分别进行授课教学，教师团队和管理团队通过互相倾听，促进二者换位思考，通过相互评价和促进，对教研行为进行反思改进。在同课异构互动模式下，由于教学主题是相同的，因此教学理念上的差异会非常明显地显现出来。管理团队亲自参与设计与授课，既能帮助教师团队加深对先进教学理念的认识，为促进学习提供有效渠道，也为管理团队提供了一个自我提升的过程。互动式的听课、评课使幼儿园内的教育工作者都能亲历更多教学机会，更加科学地落实课程设计方法，调动教师团队教学研讨积极性，强化幼儿园教育教学管理实践水平。以促进教师与幼儿园管理者共同进步为目的开展的同课异构式互动听课，在真正意义上实现听课模式的互动性，让园所管理者从单纯的决策评估者演化为集信息收集者和教研设计者于一身的综合工作单位，双评价、双促进、双主题的全新听课模式，在新时期的幼教管理工作中应得到更广泛的推广，对稳步提升幼教质量具有积极的带动作用[5]。

三、以提升教学质量为目的开展的培训式听课

在听课基础上，园所管理者不仅要深刻了解教学问题，掌握多样化的教学信息，还应当强化后续管理与交流反馈工作，就教师的一些常见问题，以及教师在实际教学中的重点、难点进行研讨交流，进而有效解决普遍存在的问题，达到拓宽教学视野，提升教师专业素养，保障教学质量，提升幼儿园教学管理水平的作用[6]。

1.多元化开展研讨活动

在内部开展互动式听课，尽管可以在一定程度上提升教学管理质量，但毕竟园内师资力量有限，即便开展深度交流，也难以保障教学研讨的高质量，而加强园际交流、开展多元化研讨活动，是提升幼儿园教学管理水平的重要途径。所以，幼儿园应当积极与其他办学机构加强合作，摆正自己的位置，以一种谦和、平等、主动的态度听取意见，与其他园所的教师展开深度交流，依据各自的教学经验对当前教学过程中的重点、难点进行研讨，构建出多向互信、自主多元的教学研讨环境。在交流过程中，教师和园所管理者之间要保持敏锐的视角和观察力，领悟其他教师在示范过程中的先进理念，积极消化吸收其中的秘诀，进而积极反思和改变自身教学设计，转变教学理念和思想。在愉快的交流研讨过程中，互相汲取先进教学经验，在融洽园所管理者与教师团队之间关系的同时，也密切了各办学机构之间的联系，进而实现资源的高效整合，使幼儿园教学管理机制改革走向正轨[7]。

2.定期开展培训式听课

在社会各界对学龄前儿童教学愈发重视的大环境下，幼儿教育已经进入到了一个新的发展阶段。长期以来，多数教师单一封闭的教学模式已经难以适应多元化发展需求，由于专业性的教学知识匮乏以及教育技能上的缺失，导致许多园所的教学水平十分落后，与先进教学理念相悖，对幼儿的教育也存在缺憾。正因为整体教学水平存在地域差异和理念上的落差，因此有针对性开展培训教学至关重要。为弥补教师技能差异，园所管理者应当发挥自身指导作用，针对教师团队存在的问题和在专题讲座基础上总结的教学难点，邀请先进教学团队开展职业技术培训，在培训内容中，除基本的《纲要》理念解读与课程设计培训外，还要加入教学经验培训和示范讲座，如：邀请先进教师进行教学示范、邀请专家讲学，为教师团队开展专业化的授课模式指导，提升实践教学专业性。由园所管理团队带队，展开一对一或一对多的教学指导，既可邀请名师担任导师，也可由园内管理者亲自带队进行研讨学习，强化园所管理水平，优化办学机制，促进园所管理团队与教师团队合作学习[8]。

四、结论

长期以来，在讨论教学问题时，我们喜欢将教学内容集中在对教学设计与课程模式的创新上，却忽视了对教学工作者的审视与培养。在幼儿教学中，园所管理者只有鼓励教师更多地面向幼儿，才能在听课过程中，找到各自存在的问题和缺陷，从而为调整管理策略、优化课程设计，提供必要的信息支持。互动式听课法，不仅能保障园所管理者对教师的指导作用，同时在换位思考的基础上，也使得园所管理者对教师教学质量的作出考评更加客观、准确，有力地推动教师进行教研反思。望本文研究内容得到相关园所或学前教育工作者的关注，积极推动互动式听课在幼教管理中的创新应用，为促进幼教管理水平提升发挥更显著的作用。

参考文献

文章类

[1]肖爱彬：《幼儿园教育教学管理提升过程中互动式听课的运用》，《考试周刊》2017年第16期第24卷，第173页。

[2]付贵玉：《在幼儿园舞蹈教学活动中，运用“情感渗透法”提升幼儿舞蹈表现力》，《神州》2017年第32期第18卷，第177页。

[3]卓欣欣：《幼儿园音乐教学过程中的互动策略》，《新课程(小学)》2016年第4期第33卷，第00505—00506页。

[4]李玮：《互动教学法在幼儿园教学中的应用与实践》，新校园(中旬)2017年第1期第17卷，第166页。

[5]郭雪芳：《游戏化教学在幼儿园教育中的应用》，《才智》2017年第26期第22卷，第192—193页。

[6]曹珏：《谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用》，《启迪（教育教学版）》2017年第4期第32卷，第164页。

[7]刘娜： 《浅谈幼儿园教学活动中师幼互动的运用》，《中外交流》2017年第21期第25卷，第181—182页。

翻译著作类

[8]普巴拉姆：《浅谈互动教学法在幼儿园教学中的应用与实践》，《小作家选刊》2016年第29期第22卷，第10050—10051页。