试探英语写作能力的培养
周 静
(安徽省霍邱县乌龙镇中心学校,624623029@qq.com)
摘 要:英语书面表达是当前初中英语教学中一项重要的任务,它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察,其分值在试卷中也占有相当大的比重。这就要求学生在平时的学习中除了要掌握扎实的英语基础知识外,还要注重语言的运用和交际,同时还要注重书写规范、工整。
关键词: 书面表达 规范书写 口头、笔头练习 练写跟上
我踏上工作岗位已有20年了,一直从事英语教育教学工作。回顾这二十年的英语教学生涯,开始时总把握不住教学重、难点,因此在后来的教学中,边教边总结,不断的参加教研活动,不断的积累,不断学习,现在能够把握每节课的教材重、难点,积极探索适合自己的英语教学方法,形成自己的教学风格。英语写作一直是教学的重点,每单元都有写作练习,大部分同学害怕这一部分。近期我参加了某县一模研讨会和备课研讨会,感想颇多,一直在思考英语写作教学。平时在教学中也感受到要想提高学生的写作水平也不是一朝一夕就能做到的。现在就英语写作,我和大家探讨一下,为今后的教育教学服务。
目前初中英语的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象。中考写作,一部分同学写作分数偏低,还有一部分学生作文零分,这种现象大有存在。究其原因是多方面的,学生方面:①汉语影响,不会用英语思考,用英语表达的能力差,出现很多汉式英语。如Good good study,day day up ;②语言基本功不扎实,单词错误较多,词语混乱,搭配不当;③ 句型误用,语法不通,时态乱用,病句较多;④信息不全,条理紊乱,没有打草稿的习惯,导致思路不清晰,结构不分明,内容不知所云;此外书写不规范,字小,过挤,看不清等。教师方面:在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法;因此作为一名英语教师,就必须在平日的英语教学中多提醒学生注意,要经常积累英语词汇,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较地道的英语,少犯甚至不犯Chinese English的错误。书面表达训练要从七年级开始,并逐步强化提高,最终达到要求。本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索,以期找到有效的途径和教学方法。
一、 规范书写,养成良好的书写习惯
规范书写就是要使单词、字母的大小写、拼写、词距、标点和书写达到规范化。这是从初始阶段就要求每个学生达到的目标,这也是对学生最基本的要求。为此,我要求学生平时作业的书写要规范、整洁,并按书写好坏评定出等级,在班级中进行评比,让学生自己感受书写的美与丑,相互学习。此外,告诉学生注意英语单词移行的规则,避免因此而造成的单词拼写错误,用整洁美观的书写体现自己的语言基本功。如果长时间这样坚持,会收到很好的效果。
二、注重培养学生利用基础知识进行写作,激发学习兴趣
写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口头、笔头练习,模仿课本例句样式做替换练习是巩固记忆的好方法。例如:若以:“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:“I do well in---/ I am good at / I am talented in / I am interested in / I enjoy”/I like/My favorite subject is ... , 教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混合运用,直到学生能连贯自如地表达思想。利用熟悉的话题师生交流、生生交流,发展自主学习的能力,激发学习兴趣,帮助学生树立自信心。同时教师还要指导学生注重英汉结构比较,减少汉语式表达错误。教师可以通过错误句型之辨析,归纳和总结帮助学生提高遣词造句的能力。同时,也要在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。
三 通过提高学生口头表达能力来提高学生的书面表达能力
依据《初中英语新课程标准》的要求,学生应该有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就曰常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。这就要求学生们在写作和阅读中注意,写作要与实际生活相联系。
首先是听说读对写的巩固。听即听写,它属于一种机械性的操作。听写的内容非常广,最常用的是对课文单词、词组及各种特殊单词(如不规则动词的过去式和过去分词,不规则形容词的比较级等)的听写,也可听写重点词组,最后可以对文章的一个段落或一篇短文进行听写,循序渐进。听写是写作的第一步。
说既写的口头表达。写就是要把说的内容用文字记录下来。说可以帮助学生增强语感,明了英汉两个语种的差异。因此高频率的说和多样性的说是提高学生写作能力的重要一环。
听、说、读、写四种技能是相互依赖的。听和读是输入,是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量,才能保证学生具有说和写的输出能力。所以说,口头表达是书面写作的基础,书面写作是口头表达的提炼和升华。提高口语表达能力可以从以下几个方面入手:
1.每天值日报告:要求学生轮流用英语进行free talk,学生可以对班上的出席情况、当天天气、自己的喜好、家庭、朋友的情况进行描述。教师可就其free talk 内容向全班同学提问,如:“How old is he?” “What does he like?” “What will he be when he grows up?”等,以督促他们认真听,并能表述出所听内容。同时这又是学习别人写作机会。另外,教师还应对free talk中的语言组织、逻辑顺序等方面进行简评,发掘其闪光点进行表扬,对其不足之处加以改正。
2.口头复述课文或片段:在复习课文或上阅读课时利用挂图、教学图片和简笔画引导学生理解课文,或按照关键词让学生用自己的话对课文进行口头复述,课后再做一次作文训练。学生在复述课文的过程中,可加强对重点词汇、句子、语法点的巩固和记忆。根据提示起草和修改小作文。与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务。长期坚持让学生复述,既能锻炼他们组织篇章结构的能力,又能提高他们语言的精确度。
3.课前3分钟的英语演讲,也可提高写作能力,又能提高听说能力。中国有句俗语“熟读唐诗三百首,不会作诗也会凑”,这在英语写作中同样适用。读不只是读课文,还要读各种课外资料。这样就能够拓宽学生的知识面,在写作中就能够做到圆融通透,立意新颖。4.教师在英语教学中尽量使用英语。
四 练写跟上,努力提高学生书面表达能力
有道是:“兵马未动,粮草先行”。扎实的语言基础知识是顺利完成书面表达的前提条件。因此,在掌握了一定数量的单词、习惯用语和固定搭配以及语法知识后,加强书写基本功训练便刻不容缓。
1.听写、改写句子。英语基本句型能表达一定的意思,但不能自由地表达人们各种各样的思想和感情,有很大的局限性。句型定位后紧接着要进行扩句训练,用听写的方式给学生一些基本句子,让其发挥想象,将句子变长、拓宽。例如:听写They played games.然后让学生扩展为:The boys and girls in a primary school played games on the playground yesterday afternoon.等等。
2.听写、改写课文。从学生的实际出发,在课文复习中采用听写课文、改写课文等练习方法,结合教材中的课文内容和不同体裁,以及学生所熟悉的生活环境,变换形式进行写作训练。学生对课文的词汇、短语、句型及语法熟悉,能够克服对写作的畏难情绪,从而引起学生浓厚的学习兴趣。将课文缩写为100词左右的百字文,让学生听写,既复习了课文中的语言知识,又训练了听和写的能力。改写课文时,可给出关键词、词组、句型及体裁要求,让学生改写。
3.组合成文。主要方式有:(1)将原文的顺序打乱,让学生根据逻辑推理重新组合成文;(2)补全对话;(3)提供未完成的短文,顺理成章;(4)把每段主题句写出,并提供线索,然后扩展成文等。
4.命题作文。这是写作训练的重点,也是学生写作能力的标志。要循序渐进,从易到难,由简到繁,体裁多样。先从记叙文开始,用最简洁、易懂的语言进行描写。
5. 利用多媒体,指导英语写作。现代教学手段确实为教学提供了便利。我们可以通过多媒体展示写作要求和对文体的分析,指导写作,然后再将学生的写作通过QQ或其他方式传到电脑上,师生共同分析来提高英语写作。
另外,要培养学生写英语摘要的习惯。包括缩写课文,摘抄一些经典优美的诗歌语段。在缩写课文时,找出一些关键词、关键句。它能够激发学生遣词造句的能力,它能够帮助学生掌握时态的运用规律,而一些精美的诗歌既能扩充词汇量,又能够培养学生词句的锤炼能力。
总之,教师应根据新课标的要求,适应现代现实生活的实际需要,对学生进行写作引导。只要我们实事求是、求真务实、对症下药,就能提高中学生的认识水平,就能使他们加深生活体验、获得各种知识,促进他们观察思考,锻炼思维的敏捷、严密和灵活性以及熟悉运用所学英语的能力,进而提高他们的英语写作水平。
参考文献:《初中英语新课程标准》
《初中英语教学大纲》