生动有趣的学习情境。

“玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？

我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了 许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品， 后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《可爱的小猫》一课时，我先出示情境图，让学生仔细观察。让他们自编、自演故事。然后将数学信息贯穿到故事中去，让他们根据数学信息，提出数学问题并解决数学问题。真正使学生在“玩”中获得了知识。
  三、及时给予学生表扬与鼓励。

数学书上的练习题并不是每个人都能清清楚楚的解释出来的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是我上《有几棵树》这一课，这节课主要巩固“凑十法”。在课堂上，我提问一个小男孩，让他来说一说8+6这个算式计算方法。他刚开始结结巴巴地说不出来。我看他急了满头大汗，我就开始鼓励他。可是他还是有些紧张，于是我让全班同学来鼓励他。全班同学鼓起掌来并一起说：“棒！棒！你最棒！”我说：“你看大家都认为你最棒，你慢慢说，老师相信你会的。”他开始慢慢说出来了，说出来之后。我说：“你真棒。”，并奖励他一朵大红花。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
 四、培养孩子的生活实践能力。

      许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上《分类》课时，我让他们搜集了一些玩具、文具、水果等商品。并且让他们把这些东西带到课堂上来。指生当商场小经理，让商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。

五、培养学生的作业兴趣。

    教学中，改变传统教学的一刀切的模式，根据学生掌握知识的程度，设计各种难度不同、形式多样的作业，因材布置作业，既提高他们学习的兴趣，又减轻了学生的课业负担，也满足了学生强烈的求知欲。 经过新课程的教学，我们发现新课程对于学生的作业设计可谓丰富多样，有读的，有写的，有画，有动手操作的，还有课外收集资料的等等，因此，在布置作业这方面教师可以机动灵活地处理。在小学低年级，甚至还可尝试取消家庭书面作业，增添活动性作业。如让学生读数学资料、制作（画、剪、拼）学过的图形、搜集与所学知识有关的课外信息等等。对学生进行动手、动口、动脑的训练，在丰富的学习活动中，让学生体会获得知识的愉快和欢乐。丰富多样的作业使孩子的学习没有那么枯燥，也从不同方面培养了学生的能力，提高了他们的学习兴趣。

   以上只是我在新课程教学中的几点心得。相信通过我们的努力和创新，我们的孩子会真正学会学习、学会交流、学会生活，他们将会有更高的热情投入到学习中。