摘 要:策略操作,领现代诗歌韵味;循序渐进,品现代诗歌微妙;慢吟细描,悟现代诗歌内涵是小学现代诗歌教学策略。
关键词:现代诗歌教学 改进策略
引 言
小学现代诗歌的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,有着举足轻重的意义。
对于小学生而言,学习现代诗歌的主要任务就是激发其阅读的兴趣,为中学的学习打下基础。兴趣是学生认知的需要,也是学生学习的强大动力,在课堂上,小学教师应该充分考虑到小学生的年龄特点和心理特征,根据小学生认知心理发展的科学规律和教学内容的特点进行现代诗歌词教学,激发学生愉快的体验,变沉闷、呆板、被动的学习为生动、活泼、主动的发展。
一、现代诗歌教学的重要性
语文课程新标准要求全面提高学生的语文素养,提高学生的品德修养和审美情趣,促进学生德、智、体、美和谐发展,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。小学生是处于6-11岁的儿童,随着文字和书面语言的丰富,阅读逐渐以文字为主,阅读范围扩大,阅读量逐渐增加,而现代诗歌中的很多优秀作品全面地记载了我国古代社会的发展和变迁,反映了我国封建时代各个时期的社会生活、文化发展情况,现代诗歌中蕴含中国传统文化的精华,吸收了民族文化的养料,是培养学生素质不可缺少的载体。在小学中进行现代诗歌教学不仅有利于小学和初中语文学习的衔接,而且可以帮助学生从小打好语言文字功底,获得中华传统文化的熏陶,增长文化素质。并且,现代诗歌教学让学生热爱生活、热爱祖国、热爱家乡,在潜移默化中让学生懂得为人处世之道,促进了学生全面发展。综上所述,现代诗歌教学不论对学生文化素质的提高,还是对其它方面的提高和培养都有非常重要的意义。这就要求我们教师在现代诗歌教学中进行正确地指导,并使学生充分领悟现代诗歌的意境。
二、小学现代诗歌教学的现状与问题
(一)小学现代诗歌教学的现状
笔者在调查中发现,小学生对现代诗歌的记忆往往不是在理解的基础上的意义记忆,而是机械记忆,因此出现了大量违反文意的错别字。笔者对两所相邻学校的小学生进行了调查,结果显示,16%的学生不喜欢现代诗歌,9%的学生觉得课文挺有趣,剩下75%的学生对教师上现代诗歌课的感觉是“有时喜欢,有时不喜欢”,这说明小学的现代诗歌课堂教学存在很强的可塑性,而其中起决定作用的在于教师,只要课讲得生动活泼,开创生动、活泼、主动的学习局面,学生就投赞成票。
(二)小学现代诗歌教学存在的问题
1.学生学习现代诗歌的困难点
小学生几乎没有社会生活经验,很难理解现代诗歌中诗人所表达的情感和意蕴。
2.教师在现代诗歌教学的缺陷
现代教师对现代诗歌认识不足,并且很多教师依然遵循传统的教学环节来组织教学过程,即检查旧知识,讲述新教材,巩固新课,留作业。在教学过程中只重视知识的积累,而忽视构建学生的认知结构,教师教得不重视,学生学得也便不重视。而且在讲课过程中,教师通常是代替了学生的独立思考,教师的教学仅仅等同于词语解释,熏视串讲,甚至逐字逐句对号入座似的把现代诗歌词翻译成白话文,说出个大概意思就算是完成了任务。还有很多教师急于求成,教学盲目性和随意性较大,课堂上不管学生是否听懂,只是一味的灌输知识,教师成了教学的主宰和中心,学生成为了知识的被动接受者。有的老师还深受应试教育的影响,在教学时,仍然偏重于让学生做大量的习题而忽略学生诗意的感受,仅仅强调学生学习现代诗歌词机械记忆。这样仅仅让学生理解现代诗歌的表层意思,而导致学生对现代诗歌的枯燥,实在不可取。另外,由于语文课一周只有五节,整个学期分配到现代诗歌词教学上的时间只有几节课,教师通常是一篇现代诗歌一节课,从生字到新词的学习,老师占用了上课的大部分时间,而学生在学习中只能充当配合的角色。
三、小学现代诗歌教学改进的策略
(一)联系现实生活
现代诗歌与小学生的现实生活差距很大,往往难以激起学生的兴趣。因此,教师需要通过各种手段让学生将现代诗歌词的学习与现实生活联系起来,激发学生的联想,根据现代诗歌词的教学目标和内容的需要,引入与其相适应的具体场景,或创设与其相适应的氛围,调动学生学习的积极性。以三年级下册的《长城和运河》为例:“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,/一个奇异的景象出现在我的眼前:/像巨龙穿行在大地,/连绵起伏,曲折蜿蜒。/东起山海关,西到嘉峪关,/万里长城谱写了不朽的诗篇。/是谁创造了这人间奇迹?/是我们中华民族的祖先。/我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,/一个奇异的景象出现在我的眼前:/像绸带飘落在大地,/银光闪闪,伸向天边。/北起首都北京,南到天堂杭州,/京杭大运河谱写了动人的诗篇。/是谁创造了这人间奇迹?/是我们中华民族的祖先。”这首诗歌以饱满激昂的笔触抒发了诗人对祖国和古代劳动人民的热爱之情,以奇特的角度展现长城的雄伟壮观和运河的绮丽迷人,诗歌所创造的意境则不仅仅是作者两次从飞机上俯视所看到的景象所能涵盖的。笔者在教学时尽量让学生从教材延展出去,将视野纵横扩展。以运河为例:事实上,诗歌对运河的直接描写就是寥寥数语,而更多的内涵则包括在这几个词语的身后。运河就在我们身边,淮安是著名的运河之都,这样就让学生对运河有了亲切感。让学生追溯运河的起源,了解运河的历史发展,看看运河的今天,最终让学生知道诗人写运河不是仅仅在赞美运河,而是赞美运河给祖国的发展做出的贡献,运河滋养了两岸绵延数千公里的人民,孕育了灿烂的运河文化。这种豪迈壮阔的意境岂是学生从诗歌本身几句话所能感受得到的?当学生获得比较丰满立体的意境体验之后再去诵读这首诗歌,感受就会更加深刻了。
(二)激发学生的学习兴趣
兴趣对于从事实践活动,获得知识,发展能力是一种强大的动力,也是激发儿童从事学习的动力。教师应该将小学生的兴趣、态度、价值观等方面放在现代诗歌教学中应有的位置。由于小学生年纪还小,处于形象思维阶段,听故事是他们最喜欢的活动。因此小学现代诗歌词教学方法应符合小学生年龄心理发展的一般规律,在此基础上促进他们的心理发展。如儿童学习现代诗歌时,是不随意注意和形象思维占主导地位。在教学中,教师应使用生动形象充满情感的语言讲解课文,促进儿童抽象思维的发展。教师可以用故事引入课文,先把他们带入课文的情景,吸引学生,引发学生学习的积极性,从而学好文言课文。再如《水乡歌》中的“千只船,万只驳,/白帆片片像云朵,/飘满湖面飘满河。”把白帆巧妙地比作云朵,不仅给读者带来鲜亮的视觉享受,还能进一步引起学生与诗人的情感共鸣;“千首曲,万首歌,/装满一箩又一箩,/唱咱水乡新生活。”这句通感手法的运用更加绝妙,视觉听觉的互相转换,带来了意想不到的表达效果。我们教学的任务不是机械地向学生讲解这些修辞手法的理论知识,如果那样学生会觉得索然无味,诗意就会荡然无存。我们应该做的则是如何让学生感悟这些修辞的运用对诗人诗意表达的作用从而在诵读诗歌时体会修辞带来的美感。白帆可能是很多水乡之外的学生难以想象的,而云朵则是任何一个学生司空见惯的,因此当笔者问学生有没有见过很多白帆的时候,学生大多摇头,而当我问学生是否见过天上飘着的云朵时学生都说见过,于是进一步引导:“是啊,天上那么多洁白的云朵多漂亮啊!水乡的白帆就像这样啊!”可见,引导学生感悟比喻的用法对学生理解诗意体会诗情是多么重要。
(三)综合运用各种教学方法
小学生非常好动,注意力也很容易分散,这就要求教师在教授现代诗歌时运用各种教学方法提高学生的兴趣。教师要确立“一切以学生为本”的观念,根据课文的不同特点,采取不同教法培养学生学习现代诗歌的兴趣,如图画演示法、角色扮演法、小组竞争法、诵读法等,营造一个活泼、热烈、愉悦、真实的课堂气氛,使学生与作者产生共鸣,受到情感的熏陶,增强其对民族的热爱。如在教学《我站在祖国地图前》这首诗时,可做如下导语:我国的地图同学们可能已看了很多次,站在祖国的地图前,每个人都会浮想联翩,思绪万千,今天小作者站在祖国的地图前,他看以了什么,又想到了什么呢?让我们一同走进诗中去看一下吧。这样能很快地将同学们带入诗中,激发起探究的兴趣与愿望。
(四)提高教师素质,陶冶师生情操。
情感具有感染性,它是人们对客观事物产生的态度体验。在特定情况下,一个人的情感可以感染别人的,使其产生与之相同的感受;别人的情感也可以感染自己,使自己产生与其相同的感受。比如《长江之歌》,这篇课文节奏鲜明,音韵铿锵,所抒发的感情真挚而强烈。在学生“大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感”的基础上,还要加强朗读、背诵指导。《语文课程标准》在课程目标第三学段(5~6年级)中这样说:“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程,不仅能够巩固、加深对诗歌的理解,欣赏诗歌的音韵美,而且可以积累、内化文本语言,于不知不觉中受到情感的熏陶,激发起对祖国大好河山的热爱之情,培养积极、健康的审美情趣。这篇课文由两个部分组成。作者以雄浑的气势,热情赞颂了长江的雄伟、壮观;以真切的情感,充分表达了对长江的热爱、依恋之情。“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”这是诗歌中两次出现的诗句,其实也就是诗词中的副歌。我们应该抓住这一关键词语、重要句子的朗读和感悟,深刻地体会作者所抒发的强烈情感。
现代诗歌中蕴含着丰富的人文精神和情感,可以很好的启迪学生智慧,发展学生思维能力,净化学生情感,是我们民族千百年来灿烂的文化结晶,是我们精神的宝贵财富。总之,优秀的现代诗歌是我们取之不尽、用之不竭的珍贵宝藏,对小学语文教育有着极其重要的意义。作为广大小学语文教育工作者,教师应该不断提高自身的综合素养,重视现代诗歌的教学,根据小学生认知心理发展,正确把握好现代诗歌所包含的情感,努力发掘学生的兴趣点,激发学生的兴趣,结合教学现状,探讨小学现代诗歌词教学的完善之路。
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