在兴趣中学习，在活动中成长

——参加第三期远程培训有感

每次参加培训学习，都有收获；尤其是本次，更让人叫好：时间有弹性，省去旅途劳顿之苦，既节约资源，又能在家里跟着名师直接学习，善哉！

本次学习中，我对以前的教学工作进行了反思。小学生时期，是身心都在不同程度发展的时期。这时的孩子们，可塑性很大，认知能力不断增强。他们对什么都感兴趣，可持久性不佳，易于疲劳。通过这次学习，我认为，小学英语的课堂教学，要注意以下几点：

一、学习兴趣的培养

首先要从兴趣入手——表扬。

杜效明先生说过，“小学生是为表扬而学习”。由此，我可以得到一些启示，对小学生，应注意激励。要注意“正反馈”。当然，这也有个“度”的问题。第一次，你说他“很棒”，第二次你说他“太棒了”，那么，第三、四次呢？我想，教师的一个手势，一个点头，一朵小花，一颗星星（尽量不重复）足矣！杜老师的一个微笑，霍金的一次咧嘴，作为听众的你能不觉得满足吗？

其次，“水满则溢”，杜老师的见解可谓精辟！要想解决小学生在上课时不主动学习的问题，是“输入不够”，必须要让他们对所学之内容非常熟悉。此时，教师若适时引导、鼓励，让他们有一种表现的欲望，一旦这扇闸门打开，则“一发不可收拾”！

3、要在“有意义的环境中学习。何谓有意义？学习内容，应是学生所熟悉的，最好是身边发生的，能触手可及的，很熟悉的。这样，学生才会感兴趣。

4、教师对英语课堂的布置、学习气氛的渲染。在教室里，可以贴一些英语格言、小诗等；课程表、值日生轮流表，作息时间表等也可用英文表示。每个人可以取个相应的英文名字。在课堂上的课堂用语也尽量用英语：wonderful  、good 、very good等。甚至，连个动作，如 be quiet是在读时把食指放在嘴前，都尽量模仿。由此，我想到了李阳的《疯狂英语》，其甚至将粗话、脏话也列为学习之内容，可谓匠心独运。此外，从教科书也可以找到一个支持的理由——整篇课文中能找出几个汉字！

二、英语的课堂教学，应符合小学生学习的特点。

1、学习内容趣味化。例如，PEP英语（六）下Unit 1 Lesson 1中，要学习几个形容词的比较级，“空中课堂”中的教师将其编成一个卡通故事，小松鼠、小鹿、小鸡、小山羊、长颈鹿等，经过魔术门（Magic Door）的帮助之后，有的比以前长高了，有的更强壮了，有的变老了，有的更年轻了，有的则更矮了。你看，多有意思！这些枯燥内容已形像化、人性化。由此而导出其比较级，在孩子们的眼前，就浮现出这一幕幕的情景，乐不可支，妙趣横生。学习起来，就更有劲了。

2、学习方式多样化。首选：农远课件。尤其是在我们农村小学，教师教学任务繁重，时间紧，且硬、软件资源匮乏。因此，将农远资源应用于教学之中，请一流教师来教，是再合适不过了。这些名师的优质课，生动有趣，其对学生各方面的优点，无须赘言；对教师，既减轻了许多工作负担，又提供了学习的范例。当然，在使用时，切忌不顾本班学生的实情，生搬硬套；而要根据具体情况，适当增减、变通，灵活运用。其次，教师可设计一些游戏类的小活动，如“轻声传话”、“讲故事”、“唱英语歌”、“演小品”、“谈关心的话题”、“PK”等，这些都可以使用，应尽量调动多种感官参与——“听十看十说十做的，脑能记住90%”！

3、学习过程人性化。应考虑到，眼前的是小学生。因此，教学的核心内容应控制在一定时间范围之内，如十五分钟、二十分钟等，当学生感到有点坐不住时，应及时调整方式，正在播的课件亦应暂停，可穿插一些小活动，如唱歌、游戏等，再继续。对重要的内容或难点，老师在播课件时，不妨将此处再重放一二遍，若是教师讲解，亦应将此处内容讲慢点，最好将其出现在学生状态最佳的时候。对于学困生，可让学生互相帮助，教师点拨；另外，对学生在学习过程中出现的错误，教师应予以宽容——人乃万物之灵，当你真诚地对待每一个孩子时，你会发现，你眼前的学生是那么的可爱；自然，你的学生也会与你配合得很默契了。

4、评价手段兴趣化。前面提的一个手势，一个微笑，一颗星星等，都是对学生行为的评价。较深层次的，教师对学生的听、说、读、写方面的指导，作业成绩的评定，都要注意保护学生的自尊心、自信心，维持学生的学习兴趣。善意的提醒、指导与简单的呵斥、教训，所取得的效果是截然不同的。杜效明老师说的“过多的纠正会挫伤学生学习的积极性”，我的理解是“要纠正，‘没有规矩，不成方圆’”嘛！但要注意方法，掌握尺度，不能“过多”——物极必反。胡小柳老师在课堂上将游戏中出局者一个个地请出，“淘汰者”却仍是兴致盎然。假如当时的胡老师板着脸，冷冰冰地说：“你失败了，走吧”！设想一下，结果又会如何呢？是不是要与“沮丧”、垂头丧气”一类的词联糸起来了？

除了在感情上的融洽外，教师的反馈应及时，尽量使用形成性评价，尽量以小红旗、小花等学生所喜欢的形式。在语言上，亦应把握分寸，如“不错”、“可以”、“很好”、“fine”、“excellent”、“O.K.”等的配合使用。我认为，评价不是对学生学习的终结下定论，而是应把它看成是学生整过学习过程中的一个节点，它所起的作用应是“承上启下”。换言之，评价应是有利于学生后续的学习。

三、开辟第二课堂

小学阶段，尤其是农村小学，学生每周仅二节课左右的时间学习英语，若囿于此，显然不利于学生的学习。我认为，开辟第二课堂，或曰，“将触角延伸至课外”。这不仅是对课内学习的补充，更重要的是，通过再现、重复等强化方式，加深印象，巩固新知。可以在班上设立“英语角”，经常搞一些英语小活动，如话剧表演、唱歌等。可以建议学生用英语写日记，阅读一些合适的英文报刊、书籍等，有条件的还可以在网上与外籍教师、小朋友们交流，增加学生运用的机会。

四、应是“润物细无声”，而不是“揠苗助长”。语言既是交流的工具，又是一门艺术，用之则活，反之则差矣！这正如杜先生所言，“外语不是教会的，而是学会的”，这个“学”，应有一个过程，其时间应有个跨度。试想，我们从刚学会说话就与母语打交道，从小学到大学一直都学母语，尚且有人还觉得不尽如意，况于外语乎！因此，教师不能有那种急功近利的心理。要有耐心、恒心，要尽量让学生接触英语，培养他们学习英语的习惯，而不应指望靠“速成”这种急于求成的心理来对待。

总而言之，小学阶段学习英语，应符合小学生的年龄特点，要在玩中学，学中玩。多设计些小活动，让他们能愉快地学习。

当然，本人管中窥豹，乃一孔之见，尚显稚嫩。见到诸多同仁的佳作，使我茅塞顿开，获益匪浅。今后，我要努力学习，在教学实践中总结经验，不断进步，以取得更满意的成绩。

池州市贵池区高岭中心学校

胡 林 美