班主任工作经验总结
当了几年班主任,在班主任工作中,我算是尝到尽了其中的酸甜苦辣。我深深地体会到,班主任是班级工作的组织者、教育者及领导者,是学校思想政治工作的主力军,同时也是学生学习生活的领路人、学习心灵美的塑造者、健康个性的培养者、学生的人格榜样和规范行为的示范者。班主任的思想观点、言行和工作方法,甚至生活习惯都会直接并深刻影响学生的成长和发展。下面我结合自己在实际工作中积累的实践经验,浅谈几点体会。
一、班主任要具备“三心”
“三心”即“爱心”、“热心”、“耐心”
(一)“爱心”,包括两层含义,一是,作为班主任要爱岗敬业,忠诚于人民的教育事业,有为教育事业无私奉献的精神。由于班主任工作的特殊性决定了班主任工作复杂而艰巨,没有固定的操作程序,不可能用简单的模仿和机械的重复来完成。这就要求班主任必须一丝不苟,不断探索,不断创新,只有如此才能把工作做好。二是,热爱学生。热爱学生既是教育学生最基本的条件,又是一股强有力的教育力量;“爱,是创造优化的教育环境和心理氛围的瑰宝!”只有热爱学生才能谈教育学生。
(二)“热心”,就是说班主任要在生活上对学生做到无微不至的关心、体贴和照顾。要主动地帮助学生解决各种困难,把“爱”的甘露洒在每一位学生的心田。对那些调皮学生、学困生和犯过错误的学生尤其需要班主任的热心。热心与之交流,热心与之娱乐,热心与之探讨,缩短师生距离,让他们乐于与班主任接触,乐于把自己的想法告诉班主任。总之,一位具有“热心肠”的班主任对开展班级工作及为有利。
(三)“耐心”,就是说班主任在做学生的思想工作,转化学困生或教育过失学生时要有耐心,要有持之以恒、坚持不懈的决心和信心。因为学生都是涉世未深的孩子,他们的错误主要是由于缺乏教育或教育不足造成的。因此,对这些需要教育的学生,班主任应排除内心的反感,要做到宽容大度、不嫌不弃、严格要求、耐心教育,使其逐步认识自己的缺点和不足,以达到教育的目的。对学困生教育要不急燥,循循善诱。
二、班主任要做到“三通”
“三通”即班主任与学校的沟通,班主任与学生的沟通,班主任与学生家长的沟通。
(一)班主任与学校的沟通。班主任只有经常地与学校沟通,才能坚持社会主义教育的基本方针政策,才能把握时事,坚持正确的舆论导向,坚持正面引导学生。按要求积极完成学校交给的各项任务。同时工作的积极主动会得到学校的理解和支持。
(二)班主任与学生的沟通。美国著名心理学家罗杰斯说过“成功的教师依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖一种安宁的气氛”,可见和谐的师生关系有助于班主任工作的开展。班主任与学生的交往过程中,应以“亦师亦友”、“和而不流”的态度处之,即是老师,又是朋友,关系和谐而不放任自流、没有分寸。这样学生才感到班主任的可亲可敬,从而尊重班主任的指导,努力学习,奋发向上。如果班主任俨然以师长自居,在学生面前摆出一幅高人一等、盛气凌人的架势,学生必然敬而远之。相反,班主任如果随和、平易近人,以朋友的姿态与学生谈心、交往,说说自己的兴趣、爱好以及家庭情况、工作学习情况乃至对世界观、人生观探讨,这样学生就会视班主任为知己、朋友,乐于接近,乐于交谈,愿意将心里的话告诉班主任,愿意接受班主任提出的要求,争取上进,为班级争光。
(三)班主任与学生家长的沟通。家庭是学生学习、生活的又一主要场所。学生因与家庭在血缘上、经济上、思想上和感情上有着密切的联系,所以及易受到家庭教育的影响,因此,班主任必须与学生家长保持经常的联系,协调双方的教育步伐,了解家长的配合与支持,共同教育好学生。
三、班主任要坚持“三个原则”
“三个原则“即多表扬、多鼓励原则、多放手、多引导原则,多一点人情味原则。
(一)多表扬、多鼓励原则。教师对每一位学生的进步进行表扬、鼓励的每一句话,事实上就是在表扬和鼓励学生所获得一次成功的体验。作为班主任,要善于发现每位学生闪光点,特别是对学困生的表扬和鼓励,其作用是巨大的。
(二)多放手、多引导原则。这里的“放手”有一度的问题,每个班级可依据学生的自觉程序,决定“放手”的“度”让每个学生积极投入到班级管理中去,不仅可以培养学生的个人能力,更重要的是在班级管理中他们能够获得在其他场合体验不到的感觉——“主人翁意识”。这本身就是一种信心的表现,也更能激发学生的自信。
(三)多一点人情味原则。富有人情味的班主任在学生中有“亲和力”,这种“亲和力”不仅使师生关系融洽,而且能激发学生的自我意识,易于教师引导学生去体验成功,树立信心。
几年的班主任工作使我深深体会到其中有苦有乐。总而言之,作为农村普通中学的班主任,我所要做的最基础,也是最重要的一件工作就是培养学生的自信心。如果全体学生的自信心培养起来,也就找到了一把开启班级管理的钥匙。