不经一番寒彻骨  怎得梅花扑鼻香

---语文教学方法小结

太湖县小池镇白庙小学   章胜平

我是一九八一年从师范学校毕业走上乡村讲台且一直在偏僻乡村讲台上任教了36年的语文老师。在这从教的36个春秋里，充满了许多的辛酸与苦辣，洒下了多少汗水与心血，当然也收获了众多的感动与快乐。36年来，从未有过犹豫与退缩，而是不忘初心，一路砥砺前行，摸爬滚打，漫漫求索，终于让我的语文教学能力不断提高，教学方法越来越优化，教学实绩越来越显现。我指导的学生征文多次在省、市、县获奖，教学成绩处于县、镇中上游水平，我本人也多次受到市县镇表彰，今年被评为安庆市优秀教师，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。其中的付出与奉献，是不言而喻的。

36年里，我愈来愈感到自己肩负责任的重大，语文教学的重要。因此我在语文讲台上就不断磨练自己，不断充电，达到教学相长，逐渐也积累了一些行之有效的教学方法，现予以小结。

一． 激发学生学习语文兴趣，让学生爱上语文。

我们都知道，兴趣是最好的老师，是学生学好语文的重要因素之一。我也深知这些，于是就千方百计地创设各种情境来有意无意地激起学生学习的兴趣，让兴趣这枝魔棒指引学生去探索语文的奥秘。刚步入教坛的那几年，由于经验不足，我也像那些老教师那样在课堂上不厌其烦地讲讲讲，苦口婆心地劝劝劝，学生反反复复地练练练，辛辛苦苦地读读读，没完没了地写写写……可效果呢？不尽人意！慢慢地我悟到了，这样长期下去不行，得使点巧劲。于是就学会了激发学生的学习兴趣，发挥学生的自主探究，充分调动其学习积极性，变我是“主角”为学生是“主角”，让学生真正成为学习的主体。

那么怎样才能激起学生学习语文的兴趣呢？我主要是从以下几个方面来做的。

首先是构建和谐民主、平等的师生关系，树立良好的自我形象，改变传统的教师高高在上、不可侵犯的状况。刚开始，我也犯过错，唯我独尊，让学生对我俯首帖耳，摆出一副老师的架子，对学生发号施令，动不动对那些不听话者实施教训，看来学生表面上是言听计从，一副完全服从的样子，可内心呢，却在与你做对，慢慢地疏远你，躲避你，甚至反感你。你说这还 对你感兴趣吗？对你的教学感兴趣吗？这样的教学效果又会好到哪里去呢？后来我决心调整角色 ，改变关系，放下老师的架子，与学生交朋友，跟他（她） 们谈心，沟通，真心关爱他们，慢慢地学生开始信任我了，也愿意与我接近交流。

“亲其师而信其道”。同时我也以身作则，树立良好形象。这样学生不仅喜欢上了我，更喜欢上了我的语文课。没上语文课时，心里痒痒的，到了语文课，自然手舞足蹈，一副高兴期盼的样子。课上自然兴味盎然，劲头十足，学习起来也愉悦轻松，效果自然差不到哪里去。

其次是努力创设各种教学情境，打造灵动智慧的课堂。我深知课堂是教学的主阵地，为了让学生在课堂上不再压抑，不再枯燥，不再沉闷，我就想方设法努力激活课堂，让课堂灵动起来，让教和学出彩。在没有现代化教学设备之前，我就因陋就简，运用各种教具，创设各种情境和运用自身技能（语言、肢体、表情等）来努力营造气氛，激起学生的兴趣。近些年，随着办学条件的改善，配备了现代化的教学设备，这更是如鱼得水、如虎添翼，为师生带来了极大的好处。对于我这样的老教师，起初不是很会，我就向年轻老师请教，后来又积极参加信息技术方面的培训，现在我也能较熟练地使用“班班通”多媒体等设备来进行教学了，也初步学会了制作课件，并在今年的乡村教师信息化大赛中获县优。彻底改变了过去上课只凭“一张嘴，一支粉笔，一本书”的“三个一”状况。

第三就是学会赏识学生，学会鼓励和表扬。

“教育其实是一种唤醒”。教师要学会欣赏学生，赞扬学生，多运用激励性评价。因为学生也是一个鲜活的人，也需要得到人的认同，肯定，这样才会找到自信，树立学习的信心，从而搞好学习。成绩优秀的学生，毫无疑问是经常受到老师的表扬和奖励的，而一些学习较为困难的学生往往相反，得到的是呵斥和批评。我认为这就是大错特错了，其实学习有困难的学生，所谓的“差生”更需要老师的关爱和肯定，哪怕一句话、一个表情、一个眼神，对他（她）都是莫大的鼓舞和促动。我努力转变传统观念，学会因人而异，因人施策，进行分层教学，不用一把尺子来量全班同学，而是把学生当做一个个鲜活的个体，努力捕捉他（她）们身上的闪光点，并加以肯定和加以发扬光大，“精诚所至，金石为开”。这些所谓的“差生”得到老师的肯定后往往会有质的变化，起到意想不到的作用，从此就会信心渐增，兴趣渐浓，成绩渐升。例如我今年所授的班上有两个学生语文基础不够好，成绩不理想，在班级中处于下游。这两位学生一个名叫张东，另一个叫杨晓青。对于他（她）们俩，我总是努力发掘其身上的优点，不另眼相看，反而更多地给予关爱。张东性格率直，热心助人，也愿意学好，我就经常鼓励他“其实你很聪明，能够学好”。他好感动，以后上课都积极要求发言，不懂就问，后来成绩不断提高，还能在期末得奖。杨晓青也一样，得到我的鼓励后一改往日的状况，作业认真，上课专心，进步明显，家长虽外出，多次打电话给我表示感谢。我班詹静同学在参加省读书创作征文中，获得优秀奖的《是金子 总会发光的》一文中还引用了杨晓青进步的事例。

二． 注重夯实学生基础，努力培养学生能力

“高楼万丈平地起”，建楼如此，学习同样如此。刚步入乡村教坛时，时值上世纪八十年代初，教育条件差，教师队伍良莠不齐，人才缺乏，我们这些初出茅庐的师范生成了香饽饽，学校教学的重担全压在我们身上。毕业班的教学是我们“当仁不让”的，因为那时还未普及义务教育，小学升初中还得考试选拔，为了追求升学率，学校必须如此。可我每年接手的毕业班都是“民师”们带的，基础自不必言。这也无可奈何，民师们水平低，待遇差，还同时承担着教学与农活的双重任务。我接手这毕业班后只有一年时间，既要对学生补缺补差，还要按时新授，后来还要抓学习迎考，真是不可懈怠，忙的晕头转向，效果还是不尽如人意。本世纪，情况有所好转，但大半我还是半路接手他人班级。在36年的乡村教学生涯中，只有近年的这个班，我是从一年级开始一直带上来的，这是我从教以后带的唯一一届从一年级带到六年级毕业的一个班，也可能是最后一届，以后再也没有机会了，因为四年后我就要退休。近年的这个班，学校同事都说“你碰到了一个好班”。我也感到满意。全班28名学生大半语文成绩都在优秀之列，没有一个不合格的，每年的年段验收检测成绩都处县镇中上游。今年的毕业考试，成绩居全镇第一，遥遥领先。同事们的话我认为也不全对，与“碰”没有完全关系，这是我从一年级就开始打下扎实的基础分不开的。

学生基础打好了，才有全面提升的可能，也才能更好地培养学生的其他能力。我认为除了打好听、说、读、写这些基础外，更应注意培养学生的思维、想象、分析、概括、判断等方面的能力，为学生日后的生活和工作储备能量。我在长期的语文教学时就很注意培养学生的想象力，如在教学朱自清先生著名的散文《匆匆》时，我就结合原文创设了多个情境让学生展开想象。一是当学到“在洗手时、吃饭时、默默时、时间不知不觉地从我们眼前过去”，就适时引导学生从平时的日常生活中，想象还有哪些情况同样如此，如此一来，学生情绪高涨，纷纷举手要求发言：当我们做作业时，时间悄悄从笔尖溜走；当我们玩耍时，时间不知不觉从我们身边闪过；当我们在欣赏精彩的电视节目时，时间偷偷地从荧屏前滑过……还有后面当朱自清先生把时间比作轻烟、薄雾时，我又让学生开动脑筋，再做比喻，顿时课堂犹如滴进冷水的开油锅——炸了，学生们做了许多新奇的比喻。另外在习作时也能很好地激发学生想象：如编童话故事，《二十年后的家乡》《未来的我》……

语文教学要有所谓，有所不为。不仅仅是传授知识，更重要的是培养能力，让学生学会学习的本领，受到情操的熏陶，人格品位的提升。

三． 要注重语文教学中预习，延伸拓展及复习巩固等环节 

预习是语文教学中的重要一环，特别是在阅读教学时，特别是小学中高年级。因为中高年级的学生已经具有了一定的自学能力，认知能力。通过预习，学生对所要学的内容有了一个初步的整体感知，也知道了哪些是自己可以学会的，哪些通过工具书 也是可以学会的，哪些需要老师的引导和帮助才能学会。在正式学习的时候，学生就心中有数，这样不仅能很好地培养学生自主学习的能力，激发学习的兴趣，还能有的放矢，目标明确，提高课堂效率。布置预习时老师要有明确的要求，不能泛泛进行，也可以一课侧重一个重点。

延伸、拓展在语文教学中也很重要，尤其是在阅读教学中，可以将单个的课例适时加以延伸、拓展，既可以有课例本身的纵向延伸，也可以进行课例之间的横向延伸，还可以向生活中的广度延伸。如学习了著名作家老舍的一些名篇后，可以将《草原》、《猫》、《母鸡》、《养花》、《北京的春节》等联系起来，加以综合分析，甚至开一个赏析座谈会，学生汇报交流 自己对老舍写作风格、语言特点、人格个性等的体会，让学生在学习单个课例的基础上加以整合提升，从而培养判断、分析、概括等方面的能力，这能让 学生提升一个台阶，产生一次飞跃。当然，除了阅读教学外，语文的其他教学也同样可以如此。

另外复习巩固也是比较重要的一环。“温故而知新”“学而时习之，不亦说乎？”足见温习的重要性。对于小学生来说，他们的认知能力、识记能力还很有限，学过的东西很容易忘记，只有经常的复习，不断地接触，才能增加记忆，增进理解，提高认识，为后来的学习打好基础。

四． 语文离不开生活，应注意将它与生活联系起来。

功夫在诗外，生活就是舞台。数学即生活，同样，语文也是生活。课本、课堂只不过是提供给学生的一个范本，一个案例。我在语文教学中，力争将它与生活紧密联系起来。 这不仅能丰富学生学习的内容，又能提高学生对生活的认识，经常组织学生走出校门、观察生活，发现生活，进行春游，感受丰收景象，村庄环境，人们的生活状况，公共场所的语言是否规范、符合要求。如学习对联时，要求学生回家收集整理村庄的春联、喜联、寿联等，并在此过程中有所收获。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是我们学习语文的源泉，只有经过它的浇灌、滋润，我们的语文才有滋有味、丰富多彩、永具活力。

“教学有法，教无定法”。以上只是我在乡村讲台上36年来的一些小小收获。当然还有很多其他行之有效的方法，不可能一一赘述。虽然只有几年时间我就要告别心爱的讲台，我对语文教学的追求将不会止步，对语文教学的热爱不会减退。我相信有了付出就有回报，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。