寓教于乐 论小学英语单词教学中的游戏教学法
大新镇中心小学 戚欢欢
摘要: 小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花 费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣 ,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
关键词:小学英语 单词教学 游戏教学法
寓教于乐 论小学英语单词教学中的游戏教学法
大新镇中心小学 戚欢欢
语言作为人们的交际工具而为社会服务,而单词是组成语言的最基本的材料,没有单词也就无所谓句子,更无所谓语言。英语教学离不开单词教学,单词教学是英语教学中的重要环节。
《英语课程标准》中明确指出:小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇,兴趣浓厚的,但随着时间的推移,难度的增加,学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情,学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后,学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生们天生好动,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,记住一个单词需要花很多的时间和精力,有时好不容易记住了一个单词,可过几天又忘了。如此反复,必然大大影响他们对英语学习的兴趣,久而久之,背单词成为另他们头痛的一件事,他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习,单词是基础,要学好英语就必须掌握一定量的词汇。
英语新课程强调要求学生在做中学,在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力,有利于提高语言学习的动机。我在教学中也尝试着不同的方法如游戏教学法。
一.借用游戏的趣味性,激发小学生学习英语的兴趣。
众所周知,兴趣是最好的老师,是学习知识的关键。小学英语教学更应注意结合学生的心理、生理特点,激发小学生学习英语的兴趣,充分调动小学生的学习积极性,培养小学生的综合语言运用能力。孩子们非常喜欢的游戏,在教师的精心设计下,便可进入英语课堂,成为孩子们习得语言的有效手段。在教学中,尤其是在巩固环节或检查环节,我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后,可把各种水果放入一个不透明的袋子中,一起玩“Touch and guess”的游戏,猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下,学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来,学生既玩得开心,8种水果单词也已经扎根大脑了。又如,在教玩食物单词后,我故意摸着肚子说:“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语,学生也已明白老师此时的肚子很饿,纷纷举出自己的食品或饮料说:“Miss Qi,An apples?”“An egg?”“A cup of juice?”等,真诚的问候帮助学生巩固了新知识,也很好地交流和巩固了师生间的感情。
二.游戏中学习新单词,使教学内容轻松易学,使教学内容不枯燥。
游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养小学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂教学活动,使知识化难为易,从而减轻学生的学习负担。在操练新单词时与游戏相结合,会起到事半功倍的作用。如教完三年级教材的fruits时,我设计了Please follow me这个游戏活动。邀请孩子们“Please follow me”同时做出各种动作,学生们跟随教师边说边一起做“I follow you”。然后,教师把“Please follow me ”换成了新单词,学生们也自然的跟着说起来。这样不但巩固操练了新单词,还放松了学生的身体,很受孩子们的欢迎。
在教学中,我尝试把每一单元的单词串联起来,编成一个顺口溜,便于学生记忆和朗读。如,教动物时,我编的顺口溜是:猫儿cat爱吃鱼,猴儿monkey爱吃桃,小鸟bird天上飞,小狗dog地上跑,老虎tiger兽中王,熊猫panda是国宝,大象elephant大力士。又如教学Colours时我自编的顺口溜是:红色red红旗摇,白色white白云飘,绿色green绿油油,蓝色blue天蓝蓝,黄色yellow黄香蕉,黑色black黑煤炭,橙色orange象橘子,棕色brown象咖啡。
三.游戏复习单词,教学效果明显。
游戏教学符合小学生的生理特点,它可以缓和课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳。教学游戏通常具有比赛的性质,参与游戏的人都渴望能够获胜,这就促使他们积极参与,认真思考,并有助于克服腼腆,害羞的心理障碍。在复习单词时我经常采用“我是记忆之王”或“挑战状元”这个游戏形式。即学生向“单词状元”提出挑战,然后由全班其他学生向她(他)提问教师指定复习的任意单词,挑战者必须完全正确的拼出这些单词,如做到了这一点,该小学生就成为新的“单词状元”,并把自己的名字留在“状元榜”上。孩子们对这种游戏形式喜爱极了,就连平时不爱记单词的学生都积极参与进来,教学效果有了明显提高。英语新课程强调要求学生在做中学,在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力,有利于提高语言学习的动机。在教学中,尤其是在巩固环节或检复环节,我经常带学生开展各种游戏。
如我在教学Where’s my book?,在巩固 “in,on,under,between .”等句型时,我先把同学们分成四人小组,由其中的一个学生当老师,其余学生当学生,模拟平时老师上课的样子进行上课,并且要求必须用英语Where’s my ?进行提问。学生们反应热烈,对于老师的角色非常向往,人人争着当小老师,平时不敢说怕羞的情况都消失了。
心理研究表明,眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中,充分调动学生多种感官,努力使学生获取知识的水平达到最高。在游戏中学单词是单词学习的一种很好的调味品。
主要参考书目:
(1)鲁宗干:《小学生英语手册》,广东教育出版社,2012。
(2)中华人民共和国教育部制定:《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2011。