摘  要

目前，农村大部分小学开设了英语课，但整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后。如何提高小学英语教学质量成为农村学校亟待解决的一个难题。本文全面分析了农村小学英语教学现状及存在的问题，提出了相应的对策，对农村小学英语教学有一定的指导意义。
  关键词：小学英语；课堂教学；现状；对策

在21世纪发展的今天，科学技术的日新月异，改变着人们的思维方式和行为方式。中西方文化的交流，经济的飞速发展，尤其体现了教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁，又是教育的重中之中。在新的教育遍地开花的今天，农村英语教育现状又是迫在眉睫需要解决的问题。“学外语要从娃娃抓起！”这充分反映了小学教育的重要性。对英语的学习、掌握、运用是适应时代发展的重要途径。21世纪，中华民族伟大复兴的时代，这样一个需要创新的纪元里，呼唤着新教育。目前，我国大中城市的教育模式已从过去的确定性、全国统一标准、统一内容、统一教材、统一考试转变为价值取向多元化、教学内容本土化、学校教育开放化、学生学习自主化。并且已经取得了显著的效果。英语教学也创出了许多新的模式例如：双语教学、多媒体教学、蒙语教育等。但是由于地区贫富差异，城市和农村出现了分化，梯田式。
一、西部农村小学英语教学现状及问题
    1、师资紧缺且教师综合素质低
    据调查，现代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是懂点英语的其它学科教师。这些通过临时培训的教师，他们的专业基本功不扎实，难以胜任英语教学。他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师的英语水平有问题，到中学时纠正起来就更加困难——甚至形成了“负迁移”。
    2、课程设置不够合理

(1)、小学英语课的课时少，大多数学校为每周二节。少数学校每周三节课。这样一来，每3至4天上一节40分钟的英语课，课下又没有英语交流环境，只能是前面学后面忘。
　　  (2)、小学生英语自修时间(包括早读、辅导课和课后作业)严重不足。接受调查的教师普遍反映学校对此重视不够，支持不力。这与语文、数学课程的情况形成较大的反差。
　　  (3)、个别学校班级规模过大，严重影响教学活动的开展。小学英语课堂教学组织主要以活动为主，很多学校每班学生人数在50~60人以上，教师对学生不能全面关注，教学活动不好组织。

（4）、有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
    3、小学英语教师工作量过重
    通常小学教师的工作量为15节/周。而农村小学英语教师课业负担很重，有的教师除了上4个年级4个班的英语课外，还要兼任其他课程的教学，代七、八个课头的教师比比皆是，有的课时量超过了30节/周；有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。
    4、教学评价机制不恰当 
　　小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试 的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。

5、 教学资源匮乏
    英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约。
    6、 社会各界、学校对小学开设英语课程认识不足主要表现在以下两个方面：(1)一些农村学生家长认为，小学开设英语加重学生课业负担，又给家长带来经济负担，对此不予理解、不予支持；(2)学校管理层对小学英语开设不重视，因为英语不考试，把英语课看作副科中的副科，课时安排少。

7、 教学方式陈旧、单一、落后。大多数老师仍然运用传统的教学模式：以教师为中心；重讲轻练，忽视学生的活动与体验；重视知识的传授，忽视能力培养。课堂气氛低沉，不能充分调动学生的学习兴趣和积极性。 

8、 学生不良的学习习惯及缺乏兴趣。在农村的英语学习过程中，学生学习方法陈旧，主要靠死记硬背，不能灵活应用。学生没有用英语对话联系的习惯。由于英语课堂教学过程的单调与乏味，学生对英语学习的兴趣也随之下降。

二、改革西部农村小学英语教学的对策

1、加强管理和指导。

首先，从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。其次，要加大检查、督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策，确保小学英语教学的顺利开展。

2、改进教学方法，提高教学质量

（1）、加强英语语音学习

语音是学习语言的基础，任何一门语言的学习都要通过代表一定意义的语音学习来实现。正确的发音，不仅有利于表达思想，提高交流思想的效率，尤其对学生记忆词汇都有极大的帮助，有了正确发音，才能让学生能够准地读出英语单词的音节，掌握了英语单词的读音音节就掌握了英语的读音规律，掌握了读音规律就能够准确地拼读出英语单词来，因为在英语中绝大多数词汇都是符合发音规律的。因此教师语音的好与坏将直接影响着学生对语言的掌握速度和程度。但目前，农村小学英语教师英语水平普遍偏低、业务素质较差。他们自己都不知道如何学习英语，不知道如何发音，不会读单词，如何去教学生发音。经过我们调查，发现学生都不会使用英语音标读单词，而使用汉字注明单词的发音。在英语中，绝大部分单词都是符合发音规则的，只要能正确地读出一个单词的音，就能够正确地拼写出这个单词来。所以必须对农村小学英语进行培训，使他们突破语音关。

初学者，尤其小学生，学习语言主要是靠模仿，教师发音不正确，学生模仿出来的音也是错误的，在小学形成的不正确的发音，上大学以后很难改正，因此造成了从小学开始学英语，一直学到大学博士毕业，不能开口讲英语的不良后果。90%以上的学生发音不正确，轻重音不分，不懂得什么是开音节，什么是闭音节，读起句子断断续续，没有语感。学生的不正确发音，直接影响学生的听、说和读的能力，也直接影响他们记英语单词。英语教师的不正确发音，不正确的教学方法，也势必打击了相当一部分学生学习英语的积极性和兴趣，影响了一批学生的成长与发展。因此加强农村小学英语教师的英语语音培训，是搞好农村小学英语教学的基础，应持之以恒地贯穿于教师业务素质培训过程之中，使之充分认识到语音知识的重要性，具备良好的语音习惯，掌握准确发音、正确拼读和流利朗读的技巧。

（2）、注重音、形结合，加强词汇知识学习

词汇是语言的建筑材料，人类的思维活动是借助词来进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，任何语言离开了词汇都不可能存在。注重音、形结合：“音”是每个单词的正确发音，“形”是每个单词的书面书写形式。在学习单词时，只有把英语单词的音和形在大脑里相结合，才能在直观上产生对该词的形，同时在大脑里形成该词的音，才能说得出，听得懂，反应快。举个最简单的例子，为什么英语的“Yes,No,Hello,Goodbye,”既听得懂，又能迅速地脱口而出，也能很快地反应出来呢？因为这几个词的音和形已经在大脑里完全融合为一体，扎了根。学习任何一种语言都应该是先学音，然后才学形，因为语言首先是一种相互交流的工具，只有正确掌握了音，人与人相互间才能进行思想和感情交流，只有掌握了正确的发音，才能准确地按照其发音规则正确地拼写出单词来，因为英语的绝大部分单词是符合发音规则的。因此，在教学中，注重音与形的结合，才能达到来良好的教学效果。英语教师的词汇量直接影响着向学生输出知识的信息量，作为基础相对薄弱的小学英语教师来说，应通过大量的阅读，加强对英语词汇的学习与积累，同时适当加强语法知识的学习。

（3）、加强实践教学的能力

英语课是一门实践性很强的工具课，英语教学的基本任务是向学生传授基础知识，对学生进行听、说、读语言技能训练。听说读的训练，是互相影响，相辅相成的，很难截然分开。在小学英语教学中尤其是这样。要培养学生运用语言进行的交际能力，这就要求教师首先要有过硬专业知识，较高的听、说、读的水平，具有丰富的实践教学经验，才能适应当前小学英语教学的要求。而目前小学英语教师所缺乏的就是这一点。学习任何语言都需要有一个良好的语言氛围和语言环境。而这种良好的语言氛围和良好的语言环境是靠具备良好的听、说能力素质的教师来通过实践教学营造出来的。教师必须具备有效组织实践教学的能力，有效地开展实践教学活动教师必须在实践教学中充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，使每个学生都能积极主动地参与到实践教学活动中来。使学生始终处于寓教于乐、寓学于乐的既轻松又快乐学习环境之中。只有这样，才能有效地提高学生学习英语和运用英语的能力。目前，由于小学英语教师英语水平差，英语素质低，缺乏有效的实践教学经验和能力。不能开口说英语，不可能教出会说英语的学生来，不能有效地组织一些趣味性实践教学活动，学生只是在课堂上跟着老师读一读单词，缺乏趣味性，课下同学之间不会用英语进行交流，学生也不会主动地利用正确的发音读英语，从而浪费了大量的可有效地利应学习英语的课外时间。虽然学了几年英语，却学成了哑巴英语。老师为了能让学生取得高分，只是让学生死记硬背。结果造成学生看到这个词认识，却不会读，听到这个词反应不过来，这是全面提高学生英语综合运用能力的一大障碍。只会造成了高分数，低技能恶果，也正如前国务院副总理李岚清所说的，学生学了七、八年的英语，却不能开口说英语。因此，城乡各级教育主管部门应重视对农村小学英语教师实践教学技能的培训，提高农村小学英语教师的听、说、读能力，并改变观念，适时地引进高学历、高素质的年轻教师，不断为小学英语教育注入活力，地方教育部门要定期地举办一些观摩教学，促使教师不断提高课堂教学教法的运用能力。附近有大学的地方，可组织教师到大学接受外籍教师听说、能力的培训。这样才能为培养出更多优秀的外语人才打下坚实的基础。

3、加强小学外语教师培训的重要性认识。

一流的教育需要一流的教师，一流的教师必须具备一流的综合素质，因为它是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键。农村小学教育是提高全民族素质的基础工程的基础，教师在这一基础工程中扮演着举足轻重的角色。目前， 农村地区特别是欠发达地区的小学英语师资匮乏现象更为严重。因此，加强农村小学外语教师业务素质培训工作，提高农村小学英语教师的业务素质，是十分必要的。要想做好农村小学英语教师的培训工作，地方教育部门和农村小学教师必须加强对此项工作的认识。每年也有一部分教师到本地的进修学校进行培训，那只是一些常规性的培训，不能真正使教师的业务素质得到实质性的提高。他们应到附近的大学去进修，那里有专家，有外籍教师，只有这样，他们的业务水平、业务素质才有一个实质性的跨

越，农村小学英语教育才有希望。

4、更新观念，加大、加快小学教师的培训力度。

教书是一门艺术，既然是一门艺术，它就是通过一些良好的教学方法达到其良好的效果，只有具备丰富知识和良好综合素质的人才懂得如何运用这门艺术去调动学生的学习英语的积极性和情趣，只有懂得这门艺术的教师， 才能够知道和运用除了正确发音的英语教学法外，还能够利用肢体语言，已达最大可能地调动学生的学习积极性，使教学始终处于寓教于乐，学习处于寓学于乐，在玩儿中学，只有这样才能够最大限度地激发学生的学习热情， 培养学生学习英语的浓厚兴趣，才能营造一个让学生绘画出自己的宏伟蓝图的环境和氛围。为培养出适应时代要求的综合性人才打下坚实的基础。而目前小学教师和当地教育部门正是缺乏这种观念，不知道小学英语教育同样是提高全民族文化素质和国计民生的千秋基础大业。他们为了能应付性地完成小学能开设英语课的任务，临时抽调一些教师进行两个月的突击培训去从事小学英语教育，只求数量而不求质量。严重影响了小学英语教育的质量，特别是县级以下农村小学英语的教育质量。因此，必须更新观念，加大、加快小学英语教师的培训力度。使农村小学英语教育有一个实质性的改善和提高。

5、观摩和分析优秀教师的教学活动。

有计划、有目的的组织观摩优秀教师的教学录像或组织听课进行现场观摩， 要求教师在观察和观摩时， 不仅注意课堂的教学方法（teaching approach）， 而且要分析出教师在课堂管理（classroommanagement）， 处理学生反应（students responses）， 融洽师生关系（teacher-student relationship）等方面是如何驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性的教学机智和教学能力。

6、通过教学角色转换引导教师明确意识到其教学中的问题培养反思意识。

教学角色转换（role-playing）先让教师作为学生听课，然后模仿教师角色，承担制定的教学任务。这一过程的任务是使他们意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会起作用。一旦教师意识到问题，就会产生认知冲突，并试图改变这种状况，于是进入反思环节。这里关键是使问题与教师个人密切相关，使其意识到自己在活动中的不足，这往往是对个人能力、自信心的一种威胁，所以，让教师明确意识到自己教学中的不足，往往并不容易，作为教师反思活动的促进者，要尽量创设轻松、信任、合作的气氛，帮

助其看到自己的问题存在。从而提高他们的教学能力与技巧，改进其教学方法。

7、培养学生的学习兴趣方面。初接触一门知识，因为新奇而有一定的兴趣。但如何让学生一直保持这种学习的兴趣才是关键。

（1）、一堂课，学生爱不爱上，关键是看能否激发学生的学习兴趣。而游戏恰恰满足了学生爱玩的天性。在三年级，每堂课都设计一些简单的英语游戏，和学生一起享受英语带来的乐趣。如在教小动物单词时，让学生扮一扮他们喜欢的动物、学学小动物的叫声，然后让其他孩子报出这只小动物的英语名称。在学水果时，让学生画一画自己喜欢吃的水果，并写一写它们的英文名字等，学生都觉得英语课很有趣。

（2）、教学活动中，教师若能把一些有难度的知识编成有趣的容易上口的儿歌，再辅以动作，让学生从中体味无穷的乐趣，不知不觉中他们的兴趣和听说能力也得到了提高。如教“getup”“gotoschool”、“gohome”、“gotobed”等词汇时，这些知识是课文中的难点，学生一下子很难全部掌握。于是，我和学生一起把这四个词组配上动作编成一首儿歌：“Getupgetup是起床。Gotoschoolgotoschool去上学。Gohomegohome是回家。Gotobedgotobed去睡觉。”每次课前都让学生说一说、做一做，几天下来都能掌握了。只要持之以恒，孩子们的潜力是可以无限发掘的。

（3）、英语的学习离不开环境的布置。从平时的耳濡目染到知识的根深蒂固，需要一个过程。所以，创设一个良好的英语环境，对提高孩子学习英语的兴趣具有很大的帮助。如把学生前面几个单元学过的单词卡片都布置在教室的墙上，让他们每天进出教室都能看到这些单词，并且有意识地读一读。通过教室环境的布置，让学生置身于一个浓浓的英语氛围中。

（4）、给孩子们灌输一种学习的思想。在授课时，有时会特意介绍一点儿英美各国的文化小知识，让学生在学到英语知识的同时，也能感受到国外一些人文气息，让孩子们能从心里真正喜欢上英语，从而产生一种持续的自觉的学习状态。

8、制定恰当的评价标准。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习，有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。

9、加强师资队伍建设

（1）、采取多种措施，满足师资需求。农村小学英语刚刚启动，不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，规定城市教师定期到农村支教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。

（2）、对在岗小学英语教师进行培训。全面提高教师业务素质由于绝大多数现。小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式，本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。

（3）、着眼未来，培养骨干教师。作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的素质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造，提高教师的教学水平和科研意识。

（4）、引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法，聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上，各地应制定优惠政策，用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇（乡）、村小任教。把不称职的教师淘汰出局，调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员，形成人员良性循环的流动机制。

（5）、开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动。现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高。做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。

10、规范课程设置

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；规范班级规模，每班不超过30人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，发挥示范学校积极的辐射作用，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。

在西部中小学，外语教学发展相对滞后。目前，西部农村地区的小学英语教学还存在着巨大的困难，需要学校、教师、学生共同克服。但是最重要的是需要小学英语教师的努力。每一位英语教师都应争作一名优秀的英语教师，使英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。克服目前的困难，努力提高自己的教学水平。不要农村小学的孩子输在起跑线上。

参考文献

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