一、要了解清楚什么是听力训练
听力，是指启动听觉器官，接收语音信息的一种能力。主要包括注意力、语音的感受力、语意的感知理解能力和品评概括能力四个方面。听力训练就是基于这四个方面的训练。它不是简单的听觉训练，也不是一般意义上的听话训练，而是根据不同学段学生的认知和生理特点，利用大量的听力材料和有效的训练方法有意识地教导学生掌握有关听的基本技巧，培养学生听的能力的教学活动。它可以单独进行，也可以与“读、说、写”三者的教学融合起来。
二、要理清“听力训练”与“阅读理解能力”之间的联系
阅读理解能力的核心构成要素主要有“整体感知”“提取信息”“形成解释”和“合理使用文本信息作出评价”四个方面。
阅读理解能力的强弱直接决定了学生语文的学习能力和素养，是语文学习的关键所在。而阅读能力中的“整体感知”和“提取信息”的主要途径有两种，一是用眼看，即传统意义上的阅读；二是听，倾听说话、听录音、听指令、听故事、听节目等等。有研究表明，语音加工技能（语音意识、语音短时记忆和词汇提取）困难是导致阅读能力低下的直接原因。另外，“听”与“思”是联系在一起的，听力训练的同时也是思维训练。小学阶段正是学生各项思维能力迅猛发展的时期，各科教师都应运用最有效的教学方法去发展学生的能力。因此，“听”的质量对于提高小学生阅读理解能力起重要的作用。
三、在实施的过程中，需要注意的问题
1.教师应该认识到听力训练对提高小学生阅读理解能力的重要性
要让听力训练有效,很大程度上取决于教师在课堂上教什么。因此，广大小学语文教师应该对听力训练有着新的认识，主观上能积极、主动地进行有意识的听力训练，才能让其发挥出实效性。
在语文教学中，口语交际课堂是实施听力训练的主要阵地。在日常的识字、阅读、综合性学习和习作教学中，我们同样可以提出“听”的要求，注重“听”的训练。
2.注重激发学生参与听力训练的兴趣
“听”是每个人的生活常态，我们每天都会听到各种各样的信息。教师教导学生掌握有关听的基本技巧，根据不同学段学生的特点，利用大量的听力材料有意识地培养学生听话能力的教学活动。在进行听力训练的教学活动中，一定要注重激发学生的兴趣，并针对不同年段学生的心理特点和认知特点制定相应的激励机制。
3.建设丰富的资源库，是利用听力训练提高小学生阅读理解能力的基础
课外读物是课堂教学的拓展和延伸，是一片广阔的天地。我们可以选择形象性、趣味性较强的童话故事、寓言故事、成语故事等作为低年级的训练材料;选择故事情节比较丰富、具有逻辑性的短篇小说、侦探故事等作为中年级的训练材料。而高年级学生已经具有较强自我意识，知识面比较宽，往往比较喜欢富有挑战性的活动。所以，我们可以选择议论文、说明文，或是从中外经典长篇小说中节选精彩片段等进行训练。生活场景素材则比较灵活，往往是来源于生活。例如，结合当前新型冠状病毒肺炎带来的疫情，网络上出现了一些优秀的文学作品，我们也是可以借鉴的，如，《解放军报》原编辑陈先义赞颂钟南山的诗《致敬钟南山》。
除了文字版的材料，我们还可以选择一些合适的影视作品片段进行“视听训练”，把看和听结合起来。总之，一定要依据训练对象的年龄、知识水平、认知能力和兴趣去选择正面的、积极的素材，尽量融趣味性和知识性为一体，才能促进听力训练的高效。同时，需要根据训练对象去制定，除了听力材料之外，还有听力训练的题目（以下简称为“题目”）。题目的设置，应该具有较强的针对性和开放性。以上面提到的陈先义的诗《致敬钟南山》为例，我们可以针对高年段学生设计这样的训练题目：
认真听录音，完成以下习题：
1.填空题。
“我”想到了鲁迅先生那沉甸甸的四个字_________________。为了我们国家的_________________，为了伟大民族的_________________。
2.判断题。
（1）在“我”心中，称钟南山为院士，足以表达“我”的尊敬之情。 （ ）
（2）在“我”心中，钟南山就是一面英雄的旗帜。（ ）
（3）作者通过这首诗赞美了钟南山的奉献精神和英雄气概。
3.我听到了一个_________________、_________________、_________________的钟南山。
4.听了这首诗歌，我联想到了另一位“抗疫战士”___________________________________________________。
另外，我们还可以借鉴其它地区实施过的比较科学、有效的测评体系。例如，近几年比较盛行的PISA测评③，充分学习、利用其优点，让听力训练真正为提高学生的阅读理解能力服务，为提高学生的语文综合素养而服务。
4.掌握科学有效的听力训练方法，促进小学生的阅读理解能力得到提高
前面提到，学生的阅读理解能力包含四个核心构成要素。要提高阅读理解能力，则要提高学生的“整体感知”“提取信息”“形成解释”和“合理使用文本信息作出评价”四个方面的能力。而这四个方面的提高，都是可以通过运用恰当的听力训练方法去实现的（如下图所示）。
另外，一些有趣的游戏，也是不错的训练方法，例如，“传声筒”“升级版萝卜蹲”“听音辩词”“绕口令记忆赛”“声音对对碰”“听写句子小达人”等，把听力训练融入到好玩的游戏中，激发了学生的兴趣，同时又能掌握听力和记忆的技巧。
5.建立完善的评价机制，是听力训练实现有效性的保障
基于听力训练有口头和书面两种形式，相应的评价机制也应该呈现多元化、多维度、多层次的特点。就目前的教学形势来看，在小学语文教学中进行系统、规范的听力训练还是一个新的尝试。
如果我们进行了一个专项的听力训练（非语文教学中的训练），我们可以让学生填这样一个调查表：
①你喜欢今天的练习吗？
很喜欢（ ） 喜欢（ ） 不喜欢（ ）
②在听的时候，我是这样做的：
非常认真（ ） 认真（ ） 不够认真（ ）
③在遇到问题时，你是怎么做的？
独立思考（ ） 询问身边的同学（ ） 等着老师说答案（ ）
④通过今天的练习，你对听力训练的兴趣：
更有劲了（ ） 跟原来一样（ ） 没劲（ ）
⑤你掌握了哪种听力技巧？（多选）
集中注意力（ ） 抓关键词（ ） 联系上下文猜测意思（ ）
其它：
⑥你给自己的评价是多少颗星？
1颗星（ ） 2颗星（ ） 3颗星（ ）
⑦老师的评价是（ ）颗星
总之，“听说读写”是小学语文教学着重培养的语文能力，这四种能力是密切相关、互相影响、互相促进又相对独立的。在语文教学中融入系统的、规范的听力训练有着重要的意义。广大小学语文教师一定要有主动意识，通过不断的探索、实践、反思、改进和再实践，让听力训练真正为提高小学生的阅读理解能力服务，为提高小学生语文综合素养而服务。
