上个周末，风和日丽，我带着五岁的儿子去田野放风筝。看着那五颜六色、形态各异的风筝在天空中翩翩起舞，观看的人喝彩声接连不断——放风筝的人更是眉飞色舞，那种场面是多么让人激动啊!作为教师的我，油然而生如果课堂教学也能有如此效果，那该多好啊！

    风筝能在天空中翩翩起舞，展示风采，而不会坠地，主要是凭借那根线和人的引导，风筝、人、线三者之间的关系十分和谐。没有那根线和人，风筝就无法在天空中展示风采；没有风筝，仅有人和线，也谈不上什么放风筝。师生关系就像放风筝：学生是风筝，教师是放风筝的人，那根连接人和风筝之间的线就是师生关系。课堂教学的过程中，教师是学习活动的组织者和引导者，起主导作用；学生是学习和发展的主体，富有个性。教师的主导性和学生的主体性是相互依存的，缺一不可。离开教师的主导作用，学生的主体地位无法确立；离开了学生的主体地位，教师的主导作用也是纸上谈兵、毫无意义。因此，课堂上，教师不应只站在讲台上，而应走下讲台，融入学生的讨论行列中；不只是“传道授业解惑”者，而应成为学生的“良师益友”。这样才能使学生消除紧张、害怕的情绪，大胆的提出问题，发表见解。由此可见，只有建立和谐的师生关系，才能唤起学生的情感共鸣，激起学生的思维。

    放风筝时要想操纵自如，就必须讲究方法，该放线时要放线，该收线时要收线。线放得长，风筝风得高；线放得短，风筝飞得低；线被抛开，风筝坠落。风筝的形状、大小、重量、风向、风速、周围的环境以及与别的风筝之间的距离等方面都必须注意，否则就放不好，或者放不了。教学活动也是如此，必须讲究方法，该放手时要放手，该引导时要引导，方法得当，教学效果才会好。学生就像形状、大小、重量、颜色各不相同的风筝一样，富有个性。只有根据他们的个性特点和教学内容的不同来选择适当的教学方法进行教学活动，学生才能像天空中的风筝一样，尽情地展示自己的风采，教学活动才能取得最佳的效果。

    放风筝，宽广的空间和适合的天气，也是重要的条件。只有在宽广的空间和适合的天气里，风筝才能自由地飞翔，尽情地展示自己的风采。要想教学活动开展的有声有色，创设一个良好的教学氛围是很重要的。课堂上，教师要营造一个宽松的教学氛围，让学生感觉到提出问题与同学、老师讨论交流是件快乐的事。教师要诚恳地对待每位学生所提的每一个问题，情感上都要给予保护。让学生明白只有问题的不同，没有情感的歧视，只要能提出问题，就是好样的。这样就会使学生思想上放下包袱，大胆地提出问题。长久地在这样氛围中锻炼的学生，不仅敢于提出问题，而且今后所提的问题会逐渐有价值。

    风筝能在天空中自由地飞翔，对于每个放风筝的人来说，都是一件快乐的事。因此，每个放风筝的人都会想方设法地让自己的风筝在天空中展示风采，一次放不成功，再次放，直到把自己的风筝放飞到天空为止，才会眉开眼笑。其实每个学生就像那风筝一样都有自己的个性，教师只有让每个学生的个性得到体现，学生才会有所发展。新课改的理念也告诉我们，教材只是个例子，教师不应该教教材，而应该灵活地用教材，这样才能唤醒学生的自我，激活学生的体验，孕育学生的情感，调动学生的兴趣，式教学活动成为师生共同拥有的一种鲜活的生活。让学生有感而发，张扬个性，对我们事先设计的教学方法进行调整，这才是真正的驾驭课堂；驾驭课堂不是让学生听“我”指挥，跟着“我”走，而是让课堂朝着有利于学生学习和发展的方向前进。就像有经验的放风筝人一样，让风筝朝着有利于它飞翔的方向飞去，才能展示出它亮丽的风采。