许新苗 枞阳县第三中学 QQ：14432324
摘要：机器人是进行信息技术教育的新型有效载体。机器人教育旨在培养学生的创新精神和综合实践能力。随着我国基础教育信息化的发展，机器人教育正越来越被人们所关注。本文在阐述机器人教育的目的、形式、现状的基础上，全面分析基础教育中的机器人教育的现状和面临的问题，并提出推进机器人教育的具体对策。
关键词：机器人教育 创新与实践 挑战 策略
新课程实施后在信息技术课程中有门选修课叫《智能机器人》，由于受各种条件的限制，各个学校普遍没有选择该课程。笔者也是在2008年底才第一次参加市教育局组织的机器人培训课程，并于2009年春季开始将机器人教育引进校园，并把它作为科技教育的一项重要内容纳入到了校本课程体系进行管理和研发应用。最早是应用到信息技术教育中，组建了机器人兴趣小组，并先后多次参加省级机器人竞赛、省青少年机器人大赛，取得了一系列令人瞩目的成绩，博得了市、县主管部门的高度评价和充分肯定。下面，笔者就基础教育中的机器人教育谈谈自己肤浅的感受和认识。
一、什么是机器人教育
机器人技术是融合了机械、电子、传感器、计算机、人工智能等众多先进技术，既包含硬件的组装与搭建又包含软件编程。作为一种最直观、最直接的交流载体和教学工具应用到学校的教育教学活动尤其是信息技术教育之中，在培养学生创新精神和综合实践能力方面所发挥出来的重要作用愈来愈为人们所重视。
机器人教育是指通过组装搭建运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力，探索教育革新的新途径。机器人具有技术的综合性、先进性、自我更新性和自主体验性、兴趣激发性，教育价值重大而且独特，它不仅有利于全面贯彻党的教育方针，全面实施并推进素质教育，更有利于学生自身创造潜能的生成，有利于创造型人才的培养及提高国民素质与创新能力教育目标的全面实现。
二、机器人教育在基础教育中的形式
现在智能机器人教育进入基础教育的形式主要表现在竞赛活动。通过竞赛，对学生的机器人设计能力、创新能力进行拉动，以一种模范的力量推动它全面地进入课程设置。纵观各地中小学机器人教育的方式，大体可以分为几种。
第一，通过学校、少年宫等单位吸收机器人爱好者，组成智能机器人学习小组，以学员制进行活动，并可代表地区参加各类竞赛活动。这种形式是机器人进入中小学生视野最初、最多，也是最有效的方法。
第二，把智能机器人技术学习放入综合实践活动课中普及，在大中型的城市中非常的普遍，开设情况在经济发达地区相对成熟。
第三，把智能机器人作为信息技术课的内容之一进入中小学信息技术教育课程,新的课程带信息技术学科带来新的活力，对目前信息技术教育重软件应用轻编程开发的局面也会有所改善。
第四，智能机器人教育作为研究性课程的形式进入基础教育。
三、机器人教育面临的挑战
1、在中小学信息技术新的课程标准中有人工智能部分，但是理论比重较大，机器人实践活动较少，非常不利于开展相关教学。在通用技术课程标准中，增加了简易机器人选修课，但是由于受到课程地位和课时的局限，目前效果尚不明显。虽然，有些教育较发达的地区作为地方课程或校本课程来开设，但教学内容与活动随意性都较强。
2、基础教育中的机器人教育还面临资金严重缺乏，配套组件及设施不够。
4、机器人进入课程或者参与学科整合的经验少，教育研究成果缺乏，师资队伍建设落后。
3、竞赛活动有商业化、“表演化”现象。
四、基础教育中机器人教育的策略
笔者以为，机器人教育主要应该通过课堂教学、小组活动、举办竞赛这三种形式来展开，并以课堂普及为主，竞赛为辅。要通过机器人教学，使学生对信息化产品能够有所了解并自我判断，避免被技术“奴役”，只有这样，机器人教育才能健康发展。
要解决好这一问题，无论学校、教师，还是家长和学生，应从以下几个方面做出努力：首先要加强学习和宣传，正确认识机器人教学的目的、意义和价值。其次要科学制定明确的机器人教育目标、规划和教学计划、设计。第三要努力规范教育机器人产品。最后要以教育视角来研究机器人教育，给予积极的支持，并主动地参与。其具体策略：
（一）针对学校与教师的策略
1、量力而行，尽力拓展，切实加强阵地建设。现阶段县内教育经费短缺，但只要想办法，问题总会能够逐步解决的。笔者在近五年中通过采取“向上要，向外争，步步来”等办法，前后在枞阳县横埠中学、枞阳三中及枞阳县青少年活动中心总投入近40万元，建起了能基本满足小组活动、竞赛训练、课堂普及所需的设施设备、场地用房，确保了机器人教育的稳步推进，学生兴趣浓厚，参与面也逐步扩大。
2、因地制宜，就地升级，切实加强师资队伍建设。机器人教育需要具有较高综合素质的师资，目前亟待解决的就是要建立起科学的信息技术课教师培训体系。
3、积极宣传，正确导向，营造健康、浓厚的机器人教学氛围。其目的就是为了让更多的人了解机器人及机器人教育的作用、价值，推介学校机器人教学的成果，以争取社会、家长的重视与支持。
（二）具体教师与课堂教学的策略
笔者以为，机器人教学的教师和机器人教学课堂主要应遵循三大原则。
第一，学用结合，循序渐进。
一个优秀的机器人教师，要能够利用课本，遵循学用结合、循序渐进的原则，大胆地放开学生的思维，展开学生的想象与创新，而不是将学生牢牢地锁在课堂之中。
实践活动其实是一个“实践—认识提高—再实践—再认识提高”的循环过程。我们不能期盼学生的每个机器人的制作和编程都能顺当地获得成功。当学生失败时，我们应及时给予鼓励，并激励他们看一看、想一想，再试一试。教师也可以给予适度的指导和帮助，但不能包办代替。
第二，自主学习，求异创新。
机器人教学每堂课都应以学生为中心，以任务为牵动纽带，充分发挥学生的主动性和创造性，促使学生主动进行探究式学习，老师只是课堂的组织者，学生学习的合作者。教师要善于创设生动、直观、有趣的教学情境，激发学生的兴趣和参与热情，让学生自己去研究，去观察，去发现。在积极鼓励学生异想天开，求异创新，想出新的点子、新的办法，变花样地解决问题。学生自主学习，兴趣浓厚，问题迎刃而解。
第三，让学生时刻体验到成功的乐趣。
1、让学生在自主探索中体验成功的乐趣。
机器人教学中，教师对学生的每一点成功，每一点进步，每一个创意，都应给予肯定，随时让学生有成功的自豪感。例如：为了让学生能想得到、做得到、实现得了，我们可采用先让学生自主的去探究，当学生感到迫切需要帮助的时候，就组织大家针对所遇到的困难和问题进行共同探讨，再对自己的程序进行调试，教师适当参与，经过共同努力，使问题逐步得到解决，这样他们在学习的过程中始终都会有成就感。例如在学生初步学习了《光电传感器》课后，我们可以设计一节旨在拓展应用的综合实践课。以《绿色城市》活动为主题组织学生以参加机器人运动会为主题开展实践活动，由于情境自然充满乐趣，学生就会充满激情地投入到各项比赛中。在具体的教学情境中，我们可以设计三种不同类型的跑道轨迹，即三个比赛项目，这三个比赛项目由易到难，由浅入深，逐步推进，注重知识的层次性，重、难点通过学生实践、小组学习交流讨论以及教师适当点拨等方式来解决。在引导学生交流比赛经验及心得的时候，可侧重于以下几个问题的解决。即：1.当走黑线的时候如何设置光电传感器？2.如果用两个光电传感器机走的会更好吗？要考虑哪几种情况？3.你的程序使用了哪几种结构？4.如何让机器人走的更稳定影响？5.机器人实践中要综合考虑哪些因素？围绕这些问题考察学生对知识的掌握和实践的体会。这样学生在活动中自始至终都会有收获。
2、在评价中让学生体验成功的乐趣。
机器人教学评价可以包括自我评价、同学互评及教师评价。在具体操作上，可以从完成任务的方式和完成任务的效率上进行衡量，用最简单的方式、最快的速度完成特定的任务一般就是最佳方案。在同学互评过程中，教师要引导学生多进行正面的、鼓励性的评价。另外，教师在评价的过程中应该重视人文性，对于学生的合作精神、钻研精神等应该予以充分的肯定。
总之，机器人教育让学生了解智能机器人的发展和应用状况。了解机器人的概念和工作方式，了解和学习与机器人相关的众多先进技术，同时培养学生的动手能力、协作能力和创造能力，提高学生的信息素养。机器人教育是一种创新的教育，是寓教于乐的教育。作为一门新兴学科，它的教育目标，课程内容，教学模式，教学方式，教学评价都还需要我们通过不断的实践和探索去完善，从而达到最优化。同时机器人课程的开设将给信息技术学科的教学带来新的活力，学生学习机器人过程，也是学校开展科技教育的最有效途径之一。机器人将会成为培养青少年能力与素质的智能平台。在信息技术教育日益普及的形势下，为了让更多的学生能参与到这一活动中来，我们有必要对基础教育阶段的技术课程中开设机器人教学进行研究。
参考文献
1、《百度百科》之“机器人教育”；
2、《智能机器人教育探索创新人才培养新模式》（王晓芜：中央电教馆副馆长）。
