教学情境的创设，它作为联系数学与生活的纽带和桥梁，是教学设计的一个重要环节。一年级适合创设生动直观的情境。只有把数学的自身特点与学生的心理规律有机的结合起来，才能取得最佳的学习效果。怎样创设一年级数学的教学情境，可以从以下几个方面考虑。
一、问题情境创设
探究始于问题，良好的问题情境能有效激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、生动、张弛有度的和谐气氛。因此，教师应将学习的内容设置在问题情境之中，引发学生的认知冲突，产生疑问，使学生带着对新知识的强烈渴求和对学习内容的浓厚兴趣，愉快地参与到新知的学习活动之中。
二、操作情境创设
小学生的思维的特点是以具体形象思维为主，而数学知识具有抽象性，动手操作可以很好地解决这一矛盾。在小学数学教学过程中，实际操作活动具有很强的直观性，它要求学生运用多种感官参与学习，对技能知识内化起了很大作用。为此，根据一年级学生好动的特点，创设操作情境，让学生自己进行实验，在实验中去探索、发现。既培养了学生动手操作的能力，又使学生的思维能力得到了发展。激发学生的学习兴趣和求知的欲望，从要我学变为我要学，真正做到爱学、乐学。
三、生活情境创设
在小学数学的教学中，如果学习内容远离学生的生活，小学生很多时候面对的只能是一串串的枯燥数字、无穷无尽的抽象形式，等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号。学生很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，挖掘学生身边有价值的数学事实。让学生到生活中去找数学、想数学，真切的感受到生活中有数学，数学就在我们身边。自然地把学生带入了生活的空间，进而帮助理解数学知识。
四、故事情境创设
爱听故事是每个人儿童时期最大的天性。故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点，让学生在充满童真、童趣的奇妙世界中探索数学知识，从而激发学生的学习的欲望。因此，把教材中的一幅幅画面所反映的情境编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效的调动学生的学习的积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。
五 、游戏情境创设 在课堂教学中，根据一年级学生的心理特点和教材内容
把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
总之，创设有效的、适当的教学情境可以激发学生的求知欲，同时可以达到良好的教学效果。
