“导课”技能简介
“导课”技能是我镇多名教师在践行有效教学过程中自然形成的一种教学技能。此处作简介，意在完善与推广。
一、 什么是“导课”技能
“导课”是教师在有效教学活动中引导学生进入并保持良好学习状态的一种教学策略。主旨在于如何提携学习文本与学习主体间的桥梁与纽带；若能在教学活动中随机运用这一“中介”，是有效教学的关键。
“导课”是“导入”技能的扩展与深化，既可“课前导”（预设悬念或精彩回顾），也可“课中导”（承上启下）或“课后导”（下集经典），甚至能够“时时导”（随时应变）。“导课”是教学过程与教学方法的有机结合，也是新兴的教学策略。执教人通过“导”可利用教学内容与学生生活间的逻辑的或非逻辑的联系，以便促进学生主动“学”，变传统的“要我学”为导课中的“我要学”。
二、“导课”中师生的定位
运用“导课”技能与“以教导学”相似，教师应起主导作用。教
师并非传统教学的讲授者，而是有效教学的组织者和引导者，同时也是“学习”的参与者。教师通过教学活动，培养学生的学习兴趣并启迪其心灵与智慧，这种非逻辑的联系很有必要。再说由于教师的参与，学生保持极佳的学习状态，就能主动感悟学习主旨，同时增长知识，扩大视野并接受教育。教师只有时刻把握教学文本与学生成长发展之间的内在联系，才能有效完成“知识·发展·教育”的三重任务。因此对教师的要求甚高，执教人必须具备高度的责任心，广博的知识、精心的设计与娴熟的技能。导课活动也是学习主体有效学习的过程，活动中可以引导并培养学生自主养成主动学习、合作学习与探究性学习的良好习惯。“主体”实际包含两层含义：一是静态的主体，学生对于适用的内容乐于接受，对于其他却另当别论；二是动态的主体，相关兴趣的激发、好奇心的驱使、情感的触动与情境的感化等均可变为学习的动力。
三、“导课”的原则与要求
“导课”应遵循“主导性”、“激励性”“指向性”和“灵活性”四原则。前两项原则上文已述，现略述后两项原则。“指向性”是有的放矢，针对教学内容与学习主体并为其架设桥梁，实现主体性教学。“灵活性”意在随机应变与灵活运用。因“导课”具有复合性特点，它是“导入”“承诺”“引入近区”和“创设情境”等技能的融合和综合运用。故设计者必须精心备课，针对要旨灵活把握这种技能，可运用“应变”等技能综合运用。
导课活动有严格的要求。教学组织者必须恰当处理好下列关系：1、“主体与主导”关系。这是一个平等和谐的关系，教师是学生的良师益友，正所谓“亦师亦友”。教学活动时常是师生互动，实现真正的教学相长。2、“情境与纪律”的关系。这是教师必须把握却难以把握的问题，必须宽严适度才行。3、“独立于合作”关系，是指主体学习者既要参与其中并发挥个性特长，又要实现同学之间与师生之间的和谐协作。
“导课”技能是适用于义务教育中许多学科教学的一种新兴技能，相关实践与案例在此不必详作介绍，目的是让广大同仁勇于践行者自我探求与完善。
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2015年6月
