根据当代著名教育家叶澜教授的思想：“课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图象，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。”“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一种需要点燃的火种。”“教师对学生的鼓励和积极引导源于教师在课堂上根据学生的需要，随时作出富有创意的教学调整。”随着新课程改革的逐步深入，语文课堂的动态生成越来越受到关注，有限的课堂也有了无限的广阔天地。语文教学不再拘泥于照搬教案的背书式教学。而应该以学生发展为本，在预设的基础上适时调整，灵动而鲜活地生成的教学过程让语文课题教学充满生命力。

所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题，新情况。它随着学习环境，学习主体，学习方式的变化而变化。根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，呈现出动态变化，生机勃勃的新特点。

如何在有限的课堂教学中挖掘出无限的教学资源，提高生成的达成度呢，我认为我们应该在以下几个方面下功夫。

 

一、提高业务素质，增强文化底蕴

提高教师的自身素质，是提高教学效率的首要条件。做一个爱读书，爱学习，爱思考的老师，不断地积累语言，积累感受，积累经验教训来丰富自己。俗话说：巧妇难为无米之炊，自己头脑中没有“常流水”，想有效地倒给儿童“一碗水”似乎并不容易。经常我们会在课堂上因学生语言的贫乏干着急，因学生思维迟钝而无可奈何。可是我们是否也要反省一下自己的语言因很久没有润泽也一样苍白？我们的心灵因整天陷入琐碎事情的缠绕，无法脱身结满蒙垢？是的，自己脑中无词，心中无意，给学生的是强硬的拉扯，而不是“润物细无声”和“水到渠成”似的引导，点拨。因此，要让孩子语言丰富生动，就先让自己丰富起来，让自己的头脑中装满知识，充满智慧。

 

二、重视对话过程，关注动态发展

1、搭建“对话”平台。新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生、教师、文本之间跨越时空的对话应当是平等互动的过程。为了激活学生的思想，消除他们的戒备和紧张心理，课前我都有谈话活动。现摘录《詹天佑》一课的课前谈话如下：

师：我们现在上课，老师要提出一个很难的问题，但是我暂时不说是什么问题，我们看看谁有这份勇气，不管提什么问题，他都敢尝试。勇敢的学生，就请举手。

有不少同学举手，老师鼓励。

师：上课发言，读书，回答问题，一切锻炼机会，是你们自己积极争取得到的。你稍微犹豫一下，就失去了一次机会。你想想，你如果总是放弃机会，你该会失去多少机会啊！

在介绍作者时，老师叫起一位前面没举手的同学。

师：你知道詹天佑是什么人吗？

生：一位杰出的工程师。

师：对啊，很好。你既然知道，。你说我该批评你还是该表扬你？

生：批评。

师：我不忍心批评你，因为你下一次一定会举手的，对吗？

生：对，我会的。一定会！

在接下来的课堂上，我不断地用对话点拨学生，使他们勇于畅所欲言。走进他们的心灵，给他们勇气和说话的机会，我想孩子还会犹豫吗？

2、善于倾听孩子的发言。“阅读是对话，是倾听，是期待”，这是新课标对语文教学的新的诠释，也是我们期待已久的课堂景象。阅读教学中，教师要真心实意地倾听每一个学生的发言，发现他们思想和语言的闪光点，关注孩子的一举一动，加以细心的引导，引导他们达到另一番境界，让孩子能享受阅读，享受思考，享受表达，精彩之处，层出不穷。教学无痕，可处处都渗透了教法和学法。善于倾听并适时调节，教学流程就会如行云流水，顺畅自如。

 

三、夯实“预设”基础，实现“生成”升华

预设与生成，是语文课堂与教学中的一对矛盾。但是他们又是一对统一体。生成性的课堂离不开教师的课堂预设，预设是生成的基础，生成是预设的升华。没有充分的预设，就没有精彩的生成，曾经看过这样的一则报道：美国迪斯尼乐园主体工程竣工之后，如何连接景点之间的路径？设计师在乐园的空地上撒上草籽，绿草青青之时，乐园提前开放，游客在景点与景点之间随意踩出了一条小路。第二年，设计师依照游人踩出的小路，设计出了景点之间的道路。这个设计获得了“园林艺术最佳设计奖”。这个设计匠心独运之处是景点之间的道路是游客自然生成的，但是这种自然生成本身就是设计师精心预设的结果。那么，如何提高预设的质量呢？第一，加强学习，提高理论素养和业务素养，即增加文化底蕴。第二，深钻教材，吃透教材。第三，善于与学生沟通，真正了解学生。第四，精心设计教学流程，设计过程中应注意兼顾开放性和容量，给学生“生成”的机会与空间，这也是预设的“生成”。第五，采用粗放式的，板块式的弹性设计。如：我在教学《詹天佑》这篇课文的时候，按照“板块式”的设计思路，给整节课设计了五个问题板块，还创造性地设计了皇帝的诏书，让学生能更深入理解詹天佑的杰出与爱国，欣赏到詹天佑光辉的人格。在整堂课的教学中，学生始终情绪高涨，课堂气氛活跃，学生真实而独特的火花不断涌现。事实证明：动态生成是教学的诗意追求，是一剂催开心灵，焕发活力的灵丹妙方。动态生成是课堂教学中至深至极的一种艺术化形态，是师与生，生与生用情感、灵性、兴趣和智慧等共同缔造的精彩画卷。徜徉其间的，不仅仅是知识的获取，还有个性的张扬，潜能的开发，精神的融合，是教师和学生共同演绎的心灵的舞蹈。