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如何激发小学生英语学习的兴趣
作者:李孙艳 发表时间:2018年04月16日 浏览量:14 分享到空间
如何激发小学生英语学习的兴趣
How to Arouse Pupils’ Interest of English Learning in the Primary School
作 者:李 孙 艳
城 北 学 区 江 桥 小 学
二零一八年二月
摘要
随着社会和经济的发展,英语的重要性日益突出。英语已成为小学的必修课,各种教学法被广泛应用于小学英语教学之中,取得了一定的教学效果。然而,对亳州市小学生调查显示,许多小学生对英语学习不感兴趣,缺乏学习的积极性和主动性。本文分析了英语学习的重要性,探讨了小学生英语学习失去兴趣的原因,提出了激发小学生英语学习兴趣的方法。实践证明,这些教学方法有助于小学生英语学习兴趣的培养,有利于小学英语教学质量的提高。
关键词:小学生;激发;英语学习;激发
Abstract
With the development of society and economy, English plays a prominent role in the world and has been an obligatory course in the primary school. Therefore various teaching methods are widely used in English teaching and produce some satisfactory results in the primary school. However, the recent survey of pupils of primary schools in Bozhou shows that many pupils are not interested in English learning at all and they lack the motivation and initiative to study. The paper firstly resolves the importance of English learning, then explores the reasons for losing interest in English study, and finally points out some useful methods to arouse pupils’ interest of English learning in the primary school of Bozhou. It has been proved that these methods are helpful in developing pupils’ interest of English learning and improving English teaching quality of the primary school.
Key Words: pupil; arouse; English learning; interest
目录
摘要………………………………………………………………………………………i
Abstract ………………………………………………………………………………ii
引言………………………………………………………………………………………1
一、学习英语的重要性…………………………………………………………………1
(一)英语是当今世界上主要的国际通用语言 …………………………………1
(二)英语的使用范围非常广泛 …………………………………………………1
(三)国家发展和国际合作需要英语 ……………………………………………1
二、小学生对英语学习失去兴趣的原因 ……………………………………………2
(一) 思想上不重视英语 …………………………………………………………2
(二) 学习方法不当 ………………………………………………………………2
(三)教师的教学观念陈旧 ………………………………………………………2
三、兴趣的作用 ………………………………………………………………………3
四、激发小学生学习英语的方法 ……………………………………………………3
(一)实物呈现法 …………………………………………………………………3
(二)创设情境法 …………………………………………………………………4
(三)以旧引新法 …………………………………………………………………5
(四)图文结合法 …………………………………………………………………5
(五)游戏竞赛法 …………………………………………………………………6
(六)角色扮演法 …………………………………………………………………7
(七)重视成就法 …………………………………………………………………7
(八)巧妙提问法 …………………………………………………………………8
(九)积极情感态度法 ……………………………………………………………9
(十)理论联系实际法……………………………………………………………10
结语 ……………………………………………………………………………………10
参考文献 ………………………………………………………………………………11
引言
众所周知,在学习过程中,兴趣是最好的老师。兴趣、情趣和教学是休戚相关的。心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动;相反,心情烦躁、情绪压抑、心里反感等消极情绪则抑制智力活动。所以。教师在教学中要让课堂形式多样化,采用适合青少年心理特点的方法来提高学习兴趣和积极性。许多小学生不愿学英语,关键是他们对英语不感兴趣。因此,作为一名小学英语教师,首先要激发小学生学习英语的兴趣。
一、学习英语的重要性
随着经济全球化的发展,英语日益成为我国与外国交流的重要工具,被广泛运用于政治、经济、科技、文化、贸易等各个领域。学习和掌握英语是21世纪人类“学会生存”和“适应生存”的基本要求。
(一) 英语是当今世界上主要的国际通用语言
从全世界来看,说英语的人数已经超过了任何语言的人数,10多个国家以英语为母语,45个国家官方语言是英语,世界三分之一的人口(二十几亿)讲英语。比如在日本,除了他们的本国母语——日语之外,英语是他们的第二语言,很多高层次的日本人以会说英语为荣。
(二)英语的使用范围非常广泛
全世界75%的电视节目是英语,四分之三的邮件是用英语书写,电脑键盘是英语键盘,我们看到,很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。外贸行业也把英语作为通用语言,外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等,统统以英语作为标准通用语言。大多数国家的高等学府,大学院校,都开设英语语言文学专业,仅在中国,就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。电脑和互联网,也是建立在英语的基础上,这个行业的语言,就是英语。此外,在医学领域、建筑领域、文学领域,都与英语有极大的关联。
(三)国家发展和国际合作需要英语
改革开放以来,中国取得较快发展。但是,不容置疑的是,我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。要发展,要进步,要在较短的时间内掌握各种技术,我们不可能单靠自己搞研究,必须学习发达国家先进的技术,而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言-英语。我们在学习别人先进技术,经验的同时,也需要与世界各国展开各种技术上和经济上的合作。如果不懂英语,便无法与合作方沟通交流,也更谈不上合作了。
二、小学生对英语失去兴趣的原因
小学生对英语失去兴趣的原因有很多,不仅有他们自身的因素(对英语学习认识不深,态度不端和方法不当等),而且对教师而言,由于教学方法过于陈旧、教学内容不够新颖等等,也会导致学生对英语学习不感兴趣。
(一) 思想上不重视英语
有些学生说“英语有什么可学的,我又不到外国去”,究其原因,这些学生的思想没有跟上时代的步伐,他们不明白在高科技迅猛发展的今天,英语作为时代的载体,已成为国家、民族之间科技、文化和信息交流中不可缺少的重要方面。从某种意义上学会了英语就等于打开了世界之窗。
(二)学习方法不当
有的学生说,“英语无非就是死记硬背,记得多,分数自然就上来了。”这些同学一味强调背书的重要性,忽略了英语实际上是一门实践性﹑规律性都很强的课程,不总结英语学习的规律,不找出适合自己的学习方法,被动地接受知识而不参与实践活动是不可能真正提高英语成绩的
(三)教师的教学观念陈旧
在现行的教育体制下,教师采取的大多是“满堂灌”的教法,大量的语法规则把活生生的语言变成枯燥无味的“定理”,学生只知死记硬背,却不会拼读和使用。为了提高班级学习成绩,有的教师拼命加压,布置大量作业,让学生反感。其四,教师对待学生的态度有些偏颇。有的学生说,老师把分数作为评价学生学习好坏的唯一标准。这样做容易使部分学生感到失望,特别是当他们觉得自己无论怎样努力都难以达到要求时,就会放弃努力,甚至放弃学习。
三、兴趣的作用
兴趣是一种积极的情绪,兴趣是学习的营养剂和动力源,能促进语言知识的获得和技能的熟练.孔子曾说过,“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”这些都充分说明兴趣的重要性。对于处在小学阶段的学生而言,只有激发他们学习英语的兴趣,才能使教师的教学与训练有声有色,形成师生密切配合的新的教学双边关系。它也是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣,那么,他在学习中所付出的精力和在习方面产生的效益是不可估量的。因此,在教学活动中,教师如何注重激发小学生的学习兴趣,让学生自始至终主动参与学习,全身心地投入到学习活动中,是一项十分重要的任务。教师一定要根据低年级学生喜欢听故事、玩游戏、爱活动的特点,精心创设有趣的学习情境。通过创设情境,使学生对学习产生极大的兴趣,从而激发学生强烈的参与意识,使学生乐学、爱学。
四、激发小学生学习英语的方法
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段,因为新事物的缘故,小学生在刚接触英语时,大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但时间一长,很多学生就对英语产生畏惧心理。因此,掌握增加小学生学习英语的方法至关重要。
(一)实物呈现法
实物作为一种最直观的教具,在课堂和生活之间起着桥梁的作用。而且小学生的直观形象思维比较发达,尽可能多的采用实物教学,有利于激发学习兴趣,取得好的教学效果。在初级的语言学习中可充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教水果的名称时,教师直接用一个苹果引用,说“an apple”,然后拿出两个橘子说“two oranges”.反复说几遍,让学生跟着老师说,很容易就把橘子这一单词记住了,然后再进行不同实物的训练。再者,在教授sweet,salty, sour, hot这些描述味道的单词时,我事先准备好一些食物:糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时,先让学生拼读单词,进而亮出食物,请拼读得好的学生品尝味道。只见学生们个个跃跃欲试,争相举手要求拼读。一个学生在吃了糖果后,满脸陶醉地说:“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时,整个班的学习热情高涨饱满,全班一起有节奏地朗读着:“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。在教学中充分利用教学内容的直观性,使学生所学的知识建立在感性的基础上,让学生的多种感官参加记忆,从多种渠道输入,使学生对单词的记忆更加牢固、准确,从而让学生有兴趣学,印象深刻。
(二)创设情境法
所谓创设情境是指在教师在教学过程中创设的情感氛围。它是课堂教学的基本要素(廖丽芳,2010)。小学生天性好动,利用他们这一特点,把表演融入教学,增加课堂情趣,无形中提高他们的素质,达到育人目的。教师尽可能以学生日常生活、身体活动和对周围活动的体验为依据,在教学中创设一些引人入胜的情景。在一次次表演后,学生们兴趣盎然,乐在其中,教学也会取得了良好的效果。
创设情境往往能把事物表现得丰富而形象,创造出一些学生喜爱并能感受到的游戏,在教学中加以应用。如在打电话课中我准备了两部手机作为道具,并把全班同学分为两组,创设了一个对话。
T:May I speak to Tom?
S:Yes,this is Tom. Who is that?
T: I’m John. Are you free tomorrow afternoon?
S: Yes. What is up?
T: Would you like to play basketball?
S: Yes, I would love to.
T: Do not forget to bring basketball!
S: All right. See you.
表演一遍后,教师再让学生用其它东西套用句型,两个学生一组到讲台进行表演,以此来巩固句型。由于在课堂上使用了真实的手机,因此学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃,同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型。再如学习问路、看病等日常交际用语时。
A: Excuse me, Where am I on this map?
B: We are here, bus station, we are in the heart of the city.
A: Oh! I think I’m lost. Can I go from here to the railway station?
B: Go straight up the street about two blocks then turn left.
教师采用用情景教学。这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。让学生在课堂上表演,不仅是对学生创造力的肯定,更能激发学生发挥主观能动性和想象力。
(三) 以旧引新法
在英语教学中记忆单词是一大难点,如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此教师在教生词时,可以采用启发诱导新旧联系的方法,只要能和学过的单词联系上,就多让他们自己做比较,他们纷纷找出拼写相近的单词,有的加头,有的加尾,有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣的学会了生词,然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词,也轻松复习巩固了已经学过的词。如:在交hat时,由于以前已学过cat这个单词,因而先在黑板上写上cat,让学生认读 ,然后再将c改成h,呈现出新单词。学生一下子就记住了这个单词的拼写。类似的单词有很多,如:cap-cat,boy-toy等。教师要找准旧知识的联接点,使呈现更自然,教学才会更快速、更有效。
(四)图文结合法
在教学中有些表示实物或动作的词不易引进课堂时,可兼用图画进行教学,如:plane, sheep或go to the park等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我们可以在日常生活中收集或制作一些图画、图片或一些课件,如果没有挂画或教具,就运用一些简笔画,边画边呈现,让学生边听边画。简笔画不仅简便易行,而且风趣幽默,省时省力,寥寥几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学,形象直观,生动活泼,不仅有助于学生直接理解所学内容,而且视听结合易于学生加深印象,强化记忆,激发学生学习热情和兴趣。在教学中,我们可以把“讲故事学英语”作为英语学习中的一种行之有效的指导方法。如:A lady went to a hat shop to buy a hat .As she was very fussy, it took her a long time to pick on one. Already at the end of his patience, the salesman was afraid that she might change her mind again so he tried to flatter her. “An excellent choice, madam. You look at least ten years younger with this hat on!”To his dismay, the lady took off her hat at once and said: “I don’t want a hat that makes me look ten years older as soon as I took it off .Show me some more hats!”
学生在听故事时,由于精力高度集中,对于新知识的接受能力也随之加强。这时,若适当添加一些新的语言知识和材料,他们自然也会接受并且记得牢固。同时,多彩绚丽的卡通形象、生动有趣的动画能引发学生浓厚的兴趣和好奇心,培养他们学习英语的兴趣,潜意识提高他们运用语言的能力。礼如:
(五)游戏竞赛法
学生在学习过程中,由于认知能力有限,对某些概念进行概括会感到困难,特别是小学生。他们不善于主动地给自己提出观察的目的和任务,观察时不细心,不全面,只会死记硬背的机械识记。他们的注意力不稳定、不持久,因此与兴趣密切相关生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意。然而对于比较抽象的概念,他们则不感兴趣。记忆的效果明显的受情绪和外加动机的影响。所以,巧妙运用课堂游戏提高小学生的记忆有利于培养小学生的学习兴趣。使用这种教学法,学生参与意识强,课堂气氛热烈。如拍皮球游戏:(1)把学生分两组坐在原位,合上眼,教师为两组打分。(2)教师拍皮球,学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3)教师突然停下,问一个学生:“What’s the number?”该学生应该答,“nineteen”。如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球,游戏继续进行,如果他讲错了,就让别的学生纠正。哪组学生得分多,就为胜者。(4)变化:教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下,停一停,再拍3下,接着问:“What’s the number?”学生应答“seven”或“four plus three is seven.”让学生在游戏中接受知识,使学生感受到学英语不是一种压力和负担,而是一种“游戏或娱乐”,学生的思维和言语都能得到较大程度的训练和发展。
(六)角色扮演法
边唱边跳是小学生最为喜欢的形式之一,教师可将教材中的故事改编成剧本.如:把学生按照4人一组进行分组,选用自由结合的方法,可以让学生们主动地去选择,主动地去参与。每一组的每一位学生分别扮演李明、詹妮、妈妈和爸爸,让每一组站在讲台上表演.这样,既可以锻炼他们的勇气,也可以满足他们展示自己的愿望。李明问:“What time is it?”詹妮该看看手表说“It’s 6 for supper!”然后做出饿的动作,手可以放在胃口上,冲着妈妈又说:“We’re hungry, Mum,What’s for supper?”扮演妈妈的学生拿着一些肉和蔬菜,说“I’m cooking meat and vegetables.”这时,扮演爸爸的同学可以拿着事先准备好的白菜、豆角、葱和胡萝卜说“:This is cabbage. These are peas. Here are some onions. These
are carrots.”饭好后,全家人可以拍着肚子,吃饱的样子,嘴里说着“It’s delicious”通过绘声绘色的扮演,不仅可使教材中抽象的概念形象化,乏味的知识趣味化,让课堂气氛变得生动活泼,给人留下深刻的印象。还可以充分调动学生学习的主动性,还有利于发展学生的协调能力,有利于学生对知识的理解。此外,有意识,有目的开展一些饶有趣味的话剧活动,也是增强学生学习兴趣,巩固课堂知识的好方法。如:布置课外作业时,留给他们一些英语话剧台词;每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小话剧,小对话。这些简单的角色扮演可以有效的激发学生的学习兴趣,培养学生的参与意识,使学生感到其乐无穷,印象深刻,经久不忘。
(七)重视成就法
学生普遍存在争强好胜的心理,自我表现的意识强,总想找机会显露自己,一旦获得成功,就会产生成就感。学生学习愈成功,自信心愈高,持续学习的动机也就愈强。教师应放手给学生创造成功的机会,以不断激发学生的学习兴趣。比如,在日常教学中,开展会话,口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式。如:与同桌练习英语对话。
Hi, nice to meet you. My name is Li Ming.
I am 9-year old. How are you?
Fine Thanks, and you?
I'm fine too.
这种对话形式有助于学生学习主动性的发展,让学生确立自己的赶超目标,明确竞争对手,以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。同时对于后进生要及时发现他们的闪光点,激发他们的求知欲。
(八)巧妙提问法
课堂提问是教学的重要组成部分,是一种良好的教学方法。在讲授新课时穿插提问,能调动学生思维的积极,刺激的程度和效果远远超过一般的讲解。兴趣和问题是相辅相成的:兴趣引导发现问题,问题可以激发兴趣所以,教师在英语课堂教学中,教师要善于把握提问的“火候”,多层次、多方位、多角度地提出问题,增强学生获取知识的欲望。以下是在教学过程中经常被用到的提问方式:
1、导入新课时提问
有经验的老师非常重视导入新课,他们往往要用提问的方法激发学生渴求知识的强烈,起到一石激起千层浪的效果.如在在学习五年级英语Whose bag is it ? 我设计了以下教学步骤:课下我从学生借了一些学习用具,然后上课我拿着这些文具问学生,What's this ? (It's a pencil- box ) Is it your pencil-box? ( Yes, it is .)等学生回答后再问:Is it yours ? (Yes, it is.) 转向另一学生:Is it yours? (No, it is not my pencil-box.)教师帮助回答:No, it's not mine. 从而引出mine , yours 等名词性物主代词。这样由复习旧知识导入新课,既符合小学生的年龄和心理特征,也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。同时,启发了学生思维,使学生积极开动脑筋,主动探索问题的答案,把新旧知识很自然地联系在一起,有助于排除学生理解新语言知识时的障碍,为新语言知识的教学创造了条件。
2、过渡内容时提问
教师在教学时从一个知识点到另一个知识点的衔接要自然,否则学生会跟不上老师思路,从而失去学习的兴趣,如:
T: Who is he? Can he play basketball/football well?
Which team is he in? (教师展示姚明和贝克汉姆的图片)
T: Beckham can play football well. But I can't play football well.
I play football badly. (教师出示单词卡片:badly)
T: Who play football badly likes me?
S1: I play football badly.
S2: …
点评:在这个环节中,前面已经学习了play basketball/football 等短语,现在我们就需要进步的巩固练习,这时候提问Who is he?(教师展示姚明和贝克汉姆的图片)图片的展示能让学生更有兴趣参与到课堂中,自然的过度到下一个环节。因此,在教学中要特别注重知识点的衔接,多角度,多方位设计各种问题,引起学生的认知上的不平衡,从而使学生发散积极性思维和主动探究问题,始终保持浓厚的兴趣,使学习过程兴趣盎然。
(九)培养积极情感态度
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感。课堂英语教学不仅是一个认识过程,还是一种情感活动过程。积极地情感态度对英语学习产生直接或间接的促进作用。如:具有乐观向上、活泼开朗的个性有助于学生积极参加英语学习活动,获得更多的学习机会;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难,增强学习的兴趣。相反,消极的情感不利于学生潜力的发挥,如害怕与同学交流,或由于过分紧张而导致语言表达不流利,会导致学生失去学习的兴趣与信心。而且在教学中教师的幽默语言不仅可以缩短师生心理距离,缓解教师与学生,学生与学生等之间的紧张关系;还可以激发学生求知欲,有利于学生对知识的理解和掌握(王向阳,2010:228)。学生的学习情感调控得好,可以变被动学习为主动学习。例如:在讲单词bride(新娘)时,可以给出其相对的单词bridegroom(新郎),并问学生“怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢?”然后自问自答“当然有房子的是新郎喽。”(因为新郎bridegroom中room的含义之一是房间。)“不过,有时新娘也会后悔,何以见得呢?因为最好的男人best man都成伴郎了。”学生们听后定会哄堂大笑,同时也在笑声中记住了这些单词。
同时,教师也要善于发现和了解学生的优点,并加以赞美因为小学生的表现欲很强,他们希望自己的才能得以施展,渴望得到教师的肯定与赞扬。当学生回答问题正确时,教师可以点头微笑.或说Well done/very good。当学生回答错误时,教师可以重复该问题,提供新线索或问其它问题进而启发引导学生获得正确答案;当学生对问题回答不上时,老师要投以鼓励的目光,宽慰学生说“take it easy .please think it over”。学生一旦得到老师真诚的微笑,就会产生积极向上的力量。实践证明,培养积极的情感态度可以促使学生积极地参加学习活动,提高学生的学习效果。
(十)理论联系实际
只有当学生能用英语谈论日常生活中所发生的事情时,他们才会真正感到英语有用。作为老师,要潜心挖掘教材的内容,从课文情景中取材,为学生的语言实践营造一个真实的氛围,使其在一种真实的情境中感受到真实的语感,让学生利用所学知识,在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流,激发学生学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会,由浅入深,创设真实情景,如从买东西,问路,打电话。如:
—Can I help you?
—I want to buy a notebook.
— Do you like red one or blue one?
— Green.
—But we don't have Green's.
— I like green.
教师引导学生不断地运用英语,这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来, 并在实际生活中运用,不仅活化了教材内容,而且大大激发了学生的学习兴趣。
结语
总之,兴趣是成功的基础,英语学习对于小学生来说,培养浓厚的学习兴趣尤为重要。实践证明,在课堂教学中,从激发学生的兴趣入手,遵循教学规律,灵活运用实物、表演等多种教学方法,营造一种轻松和谐的教学环境,是英语新课程改革的要求。这样不仅能调动学生学习的积极性和主动性,还能激发学生学习英语的兴趣与求知欲,进一步提高英语的教学质量。
参考文献
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[5]王向阳. 一堂课的灵魂-教师的语言艺术[M]. 长春: 东北师范大学出版社,2010.
[6]张建花. 优化课堂教学方法 激发英语学习兴趣[J]. 教育革新,2009(12).
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