英语朗读教学
关键词：英语朗读，英语朗读现状，
英语朗读实施途径，英语朗读教学按年级进行
摘要：本文首先阐述了朗读的重要作用，接着讲述了目前初中英语朗读教学的现状以及所存在的问题，然后针对性提出了解决问题的途径和方法，最后详细地论述了分年级按阶段进行朗读教学的步骤和措施。
一、朗读的作用
1.朗读是记忆的基础。朗读可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
2.朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意志、情感更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。
3.朗读能提高口语表达能力和增强语感。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。良好的语言习惯，有助于学生形成良好的朗读习惯，从而能培养学生良好语感。
二、英语朗读的现状
英语教学是一个重要的系统工程，但是长期的教学活动轻视朗读，使其成为英语教学中的薄弱环节。总体来说英语朗读教学存在着以下问题：
1.学校、老师的重视程度不够。
教学设备落后，师资水平也比较低。由于平时考试不进行朗读能力的测试，老师和学生就都只是为了应付考试。教师认为反复朗读费时费力，往往忽视学生朗读能力的培养。长期下去，学生要把英语学好就很困难了，甚至出现了两级分化。
2.学生没有良好的语言朗读环境。
无论在家里还是在学校，都没有一个良好的语言朗读环境。很多家长根本就不懂英语，孩子在朗读时就不知道他们读的是对是错。有的没有意识到英语朗读对孩子英语学习起的重要作用，因此在家里很少会为孩子创设英语学习环境。学生回到家里几乎从来就不听、不读英语。学校也没有下功夫去创设良好的语言环境，学生只在课堂上朗读英语，而且还存在着很多不良的朗读习惯。
3.教师没有充分利用英语课堂教学进行朗读。
在英语课堂中，教师往往通过图片、展示实物来引入一些新的词汇，新的句型，并且进行大量的操练，但所呈现的图片只有漂亮的画面却没有单词，有时只是一闪而过，把认字与读音完全隔离开来，没有做到音、形、义结合。有时在整个教学过程中教师都没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，这样的课堂教学看似热闹，但是不利于学生课后复习。
部分初中生在课堂朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：节奏差，拖音明显，读不整齐；还有部分学生，只会默读，而不敢朗读，对自己的缺乏信心；有时齐读时，往往只见其嘴动而不闻其声，存在假现象。
三、创设朗读环境
在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，教师应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境。为此，教师应该注意以下几个方面：
1.帮助学生克服害羞、怕丑心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。
2.树立“大教材观”。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。
3.让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆犹新，终生难忘。
四、拓宽朗读渠道
经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。朗读可分为课堂朗读及课后朗读。课堂朗读可分为：
1.演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。教师的高超示范朗读以及对学生的朗读所作的内行的指导，可以使学生从中受到很大的启示和鼓舞，他们必然会做出更大的努力，坚持不懈地练好朗读。
2.实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程，是学生单独进行训练，达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是在教师指导下学生读，教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。
3.检测性朗读。这是教学的检查过程，是师生情感的交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。
五、实施途径
1.激发学生朗读兴趣
兴趣是最好的老师，让学生乐在其中。针对不同的学生，采取不同的激励方法。如开学初，可以为班中每个学生都取个英文名字，如，“
Henry”, “John”, “ Mary”等。学生很喜欢英文名字，课后常用英文名字打招呼，并且用英语进行简单的交流，如，
“Mike, may I use your pen?”这种角色运用，使学生感觉到课上所学的语言知识在课后得以运用，激发他们的开口兴趣。这样才能达到最佳的教学效果。
2.朗读的形式要多样化
教师要抓住初中生的心理，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段，尽力让学生保持对英语朗读的持续注意。
A.
朗读比赛。教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作为朗读作品。让学生进行朗读，对表现突出且一致认为优秀的学生予以奖励。这样可以充分展现学生体验到自己的能力得到师生肯定，朗读积极性会更高，学习兴趣会更浓。
B.朗读表演。学生自己改编话剧、寓言、故事，一边朗读，一边表演，从而广泛地激发了学生的朗读兴趣，学生在愉悦、轻松、和谐的环境下学习，提高自己的英语技能。
C.课后还可以通过组织演讲会、专题辩论会、课本剧、校园剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样，教师在英语教学中必能获得意外的收获。
3.要培养学生良好的朗读习惯
A.合理计划和安排学生的英语朗读时间。
英语朗读的客观条件是局限的，学生就要学会以最有效的计划来开辟尽可能多的朗读范围与朗读地域。在校时，要指导学生抓住学校分配给自己的早读课时间，充分尽情地朗读；可以把握每天45分钟的英语课堂时间，张扬精彩地朗读；可以利用课余自修的随机时间，自由畅快地朗读。
B.指导学生挑选适合自己的英语朗读材料。
英语课本是培养学生语感，训练学生英语综合运用能力的最好的教材，它具有科学性、实践性、趣味性、实用性。我们的学生应认识到自己所拥有的书本的独特魅力，挖掘课本里的单词、段落、文本的可生成性，让自己的每一次朗读都带上不同的激情，从相同的内容材料中生发出不同的朗读体悟。
C. 指导学生学会并掌握恰当的朗读方法。①先听后读，学生将拥有一位亲切优秀的“老师”。②手、脑、口并用，学生将拥有一位终身相伴的“朋友”。③分层朗读，学生将经历一次又一次“头脑风暴”。
六、分年级进行
1.七年级侧重于读音练习
把单词的读音放到句子中去学习，从一开始就让学生养成在语流中听，辨音的能力。稍后，可以结合学习国际音标，读音规则，指导学生读准因素。在跟读熟练后停止播放录音材料，学生独立地模仿朗读。可以采取齐读、分组读、单个学生读，角色扮演等等方法读。教师可以给学生正音。
开展各种听读活动是必须的，如：有条件的时候，可以让学生在家庭作业中模仿朗读，并用录音机录音，交给老师在课堂上播放，并组织学生品评，甚至在畅言软件中实施打分方法。这些方法很能调到学生学好英语的积极性。又如：在课堂内外开展朗读比赛。开始时，宜进行模仿性朗读比赛，以后，可以在教师的指导下自选材料的朗读比赛。朗读比赛的材料不宜过长。再如：可以挑选朗读较好的学生在课堂上进行朗读表演。
2.八年级以后的朗读训练重点
八年级以后，朗读侧重点应该逐渐转移到语调、节奏、韵律、语流，即流畅程度上。这种朗读训练有利于语感的形成，加深学生对文章内容的理解，有助于听、说能力的发展。
这两个阶段的朗读教学，仍然要强调多听地道的东西。主要的教学方法有：
1. 朗读课文、诗歌、散文、短篇故事。
2. 背诵课文、诗歌、散文、短篇故事。
3. 演出小品、校园剧。
4. 讲故事（也叫“背说”）
