大蒿小学的发展

大蒿小学是一所办学历史不算悠久，但紧跟龙山学区教育发展步伐的学校。学校有一批淳朴乐学的学生和一支有一定专业水平敬业重教的教师队伍。现在原有办学基础上，结合龙山学区教育改革布局结构调整引起的生源变化，在全国教育现代化深入推进和学区教育综合配套改革的背景下，特制定我校新长远发展规划。

一  、基础与现状

（一）外部环境

1、学校基本状况

    位于大蒿行政村的大蒿小学始建现在开办一至五年级教学班及下属幼儿园教育学校，现学校占地面积10亩，有5个小学教学班及幼儿园3个教学班，学生近350人，教职工15名。

2、教育发展背景

    面对现在教育教学发生的新课程改革标准的要求，在我校长远发展规划的制定过程中，应充分立足于我学区教育改进的背景之下，理性思考和设计如何在推进城乡教育一体化的过程中，整体提升我校教育质量和办学品位，成为办事处百姓认可的优质教育资源。另外，我校始终以“教育现代化”的工作目标，因此，我们在发展规划的制定中也应充分考虑教育现代化的内涵和实践途径，将教育改革的方向和内容融入我校的发展规划中。

3、学校状况

    学校坐落在大蒿行政村西北角，南有潘土楼村，本临小李村，东有窦庄和韩桥村，西北有焦园和何寨，各村人口众多，学生生源充足，学生家长对学校的教育期望值也很高，学区领导和教育局领导多次到校现场现场指导工作，关心学校教育教学环境工程进度，现在学校教学区、活动区、生活区总建筑面积12360平方米，拥有篮球场、标准羽毛球场，乒乓球场，规范停车棚。同时学校正在逐步配齐各类教学设备，教师的教学环境和学生的学习环境得到明显改善。

（二）内部条件

1、教师结构状况

    学校现有教职工15人。其中大专及以上学历的14人，占在岗教师的93.3%；小学高级教师5人，占在岗教师的33.3%；40岁以下的教师6人占在岗教师人数的40%，他们积累了一定的教学经验，具有潜在的发展空间。近年来，学校通过多种途径强化教师的课堂教学能力和人文素养的提升，积极参加龙山中心校区举行的各种教师进修培训学习，教师整体素质结构得到改善。

2、学校管理状况

    近一年来，学校在围绕办学理念和学校特色不断改善管理队伍结构，提升学校管理水平方面做了努力，学校的管理机制和效能与教育现代化发展的要求在不断缩短差距。教师队伍在管理中有一定的开拓进取精神，并努力跟进学校发展目标。

（三）存在的不足

1、教师的专业化水平需进一步提高，队伍建设任重道远。

    从整体上看，我校教师能够克服各方面的压力，积极主动地投入教育教学工作中。他们的各项工作得到了家长、学生的好评。但是，从教育事业发展的要求来看，教师的教学观、学生观、质量观与现代化教育发展目标和任务还存在较大差距。名优教师的引进和培养任务还十分艰巨，专业引领作用需要不断增强；新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。我校学科骨干教师的核心辐射功能仍未能充分发挥，部分青年教师有较大的发展潜力，个体素质较好，但进取心不强，努力目标不明确，还未充分展示应有的风采，服务意识有待加强。

2、教育科研与新课改亟待整合。我校虽有教科研课题，但是因为缺乏专家和理论的引领，尚停留在“自我摸索”的层面，教师的教育科研意识比较淡泊，缺少教育科研的热情，学校还未能形成良好的科研氛围。如何找准教育科研与新课改的有机结合点，真正形成科研课改齐头并进的良好局面，是我们当前需要努力的方向。

二、学校发展思路：

（一）办学理念：知行结合 学以致用

    在科学发展观的指导下，挖掘传统文化的深厚底蕴，打造富有艺术气息的书香校园，让教师们在书香中自我发展，让孩子们在书香中不断成长。主要围绕以下“一条主线，两个重点”。

1、一条主线：围绕新课程标准要求，依托传统文化，用国学熏陶人的实施载体，探索“高效课堂”的办学实践模式，满足社会对学校教育的高品质要求。这既是我们今后三年的发展方向，也是我们将为之奋斗的办学理想。

2、两个重点：一是着眼于学生综合素养，提高课堂教学的有效性；二是着眼于教师专业化发展，提高教师专业技能和人文素养。

（二）办学目标

    以师生的生命成长为发展理念，以促进教师专业化发展，提高学生综合素养为出发点和归宿，力争到2018年把学校办成一所“质量保证、个性见长”，在学生、家长及社会中认可度较高的学校。

校训：文明团结   勤奋创新

校风：合作  奉献  务实

教风：严谨  互助  创新

学风：明礼  乐学  力行

三、重点发展项目

（一）、学校管理

责任人：焦宁  蒿心凯

目标：坚持以传统文化兴校抓管理，人法双馨抓落实，促进学校制度建设，营造以美育人、用心教育的良好工作氛围。

措施：

1、充分发挥校领导的战斗堡垒作用，调动各位教师的工作积极性，保障学校各项工作顺利开展。

2、加强教师工作氛围建设，营造严谨与宽松相融的和谐教学氛围。

3、加强学校团队文化建设，树立坦诚、信任、尊重、协作的团队精神，提升教师对学校发展的认同感促进学校内涵发展。

4、完善家长联系沟通建设，定期召开家长会，让家长共同参与对学生的教育，促进学生身心健康发展。

5、建立学校教工之家，开展教工活动，通过“读书沙龙”等体验活动，增强教工人文底蕴，创建学习型组织。

6、以音体美教育为抓手，加强师生活动建设，陶冶情操，发展个性，营造具有浓郁艺术气息的书香校园文化，提高师生人文素养。

阶段性目标：

第一年（2015、9——2016、8）

年度目标：

1、以传统文化导读为抓手，进一步确立办学理念、办学目标。

2、提高教育教学质量，创设校园育人文化环境。

任务：

1、强化校长室——教导处（政教处）——教研组三级管理的制度建设。

2、加强干部自培，认真学习现代教育思想和教育基本理论，明确干部个人和分管工作的发展目标。

3、完善校园文化活动建设的评价指标，加强教师作风主流意识为抓手，营造用心育人的工作氛围。

4、完善教师成长的发展规划，鼓励教师在专业和个性发展上自创特色。

第二年（2016、9——2017、8）

年度目标：

以人为本，形成学校共同愿景。

任务：

1、增强干部的目标管理意识，主动将目标任务落到实处。

2、以《打造书香校园，促进师生共同成长》的课题研究为抓手，提高教师职业素养。

第三年（2017、9——2018、8）

年度目标：以构建和谐校园为出发点，推进学校、家庭、社区的现代学校制度建设。

任务：

1、以创建学习型学校为目标加强团队建设，形成教师终身学习和个人发展的良好氛围。

2、加强与社区的沟通，逐步完善学校、家庭、社区科学合理的，多元的评价体系和监督机制，实现管理工作的制度化、规范化、民主化、科学化。

三年目标达成的预期效果：

1、教师专业素养：教师深入教育教学第一线，力争成为教学骨干型的管理者。学校积极开展学校管理和教学工作的研究，力争每人每年有1篇以上论文在县级范围交流或发表。

2、管理成果：学校要争创“龙山学区安全文明校园”， “龙山学区经典诵读先进集体”。学校的教学质量在龙山学区学校中处于前三名上水平，家长满意率达到98%以上。

（二）、教师专业化发展

责任人：焦宁

目 标：

    以教师发展为本，以人文美育思想引领教育教学工作为核心，以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，关注三种能力的培养（即，教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力），把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。      任 务：     1、加强师德师风建设，增强教师的人格力量，提高育人能力。     （1）将教师的职业道德、人文素养，纳入学科教师的专业发展评价中；将班级文化建设、家庭教育指导、学生心理辅导等，纳入班主任教师的专业发展评价中。     （2）以“改正职业陋习，做文化教师”为主题，开展人文教育体验活动，促进教师内涵发展。     2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平。     （1）以“课堂教学的有效性研究”为抓手，以随堂课的教学质量为突破，依托教师个体的智慧和教研组的集体智慧，不断提升教师教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力。     （2）开展以“构建高效课堂”为主题的教学研究，建立新的教学评价标准，营造师生民主、和谐的课堂教学氛围。     （3）注重挖掘教材中的审美因素，提高教师开展审美教育的能力与水平。     3、创设校本培训机制，为骨干梯队建设搭设舞台。     推进课堂教学促进方案的实施，帮助不同发展阶段的教师制定发展规划，促进教师队伍的整体发展。     4、建立多元的教师发展性评价制度。     （1）改进教师的考核评价制度。完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、教育能力、教学能力、教学成果、培训情况、以及对学生学习兴趣和态度的培养情况等进行全面的考核，用评价来促进教师专业水平的整体提高。     （2）建立个性化的“教师学习和发展档案”（即成长档案）。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，着力提升课堂教学效能。     （3）学校设立奖励制度。加大对教师的考核奖励力度，以此促进教师团队的共同成长。同时，进一步完善骨干教师的评选机制，尤其要关注德育骨干教师的评选，营造良好的育人氛围。 （三）德育工作：

责任人：潘怀建

目标：以“学以致用 知行结合”的办学理念引领学校德育工作，以《小学各学段学生文明素养养成教育研究》的课题研究为抓手，开展校本德育实践，重视学生行为习惯的养成，提升德育工作的实效性。

措施：

1、关注班主任队伍建设，提高班主任管理班级，教育学生的能力和水平。

2、重视学生行为习惯的养成，形成良好的学风、班风、校风。

3、发挥家长委员会作用，完善社区、学校、家庭三位一体的教育网络。

4、组建学生活动组织，通过丰富多彩的活动，促进学生身心和谐健康发展。

5、完善校园文化建设体系，形成具有传统文化气息的校园氛围。

（四）教学工作

责任人：焦宁

目标：

    以新课改理念为指导，积极推进“课堂教学有效性”的研究与实践，构建具有传统文化特色的和谐课堂教学文化。在教学管理、质量监测、教学评价、校本师训等方面实现新的突破，实现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。

措施：

１、以常规自控（互控）为突破口，开展课堂教学有效性的实践与探索。备课自控，对不同层面教师分别要求，不断提高二次备课的质量；随堂课互控，不断提高教师驾驭课堂的能力。注重练习设计有效性的实践与研究，切实减轻学生过重的课业负担。

2、以课题研究为核心，构建具有“高效课堂”的课堂教学教研，逐步形成我校校本课程，通过研究、实践，提高全员的课程理念及教育行为的转变。  

3、以学生素质、能力培养为目标，完善教学质量评价体系。加强质量监控，实施质量过程性管理，实现学科教学的最优化，重视学生学习习惯培养，将学生的学习习惯、学科能力展示情况、文体活动参与情况与学业评价相结合，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。

四、学校办学特色创建

责任人：焦宁 

目标：

    提高师生校园文化生活质量，培养学生对文体的爱好及感受美的能力。通过三年努力，形成一批有个性特长发展的教师和学生，形成一套比较成熟的校本教材和课程设置。

措施：

1、开发教学资源，营造最佳的学习氛围，真正让书艺成为一种学校文化。

2、抓科研促教学，通过兴趣实践活动，完成文体艺术课程的开发。

3、通过特色教育，促进学生的全面发展。

任务：

1、有固定的活动专用教室，设备完善；一个学生活动室，图书室，实验室和一个较大面积的成果宣传窗，做到内容二月一换。

2、加强师资培训：定时、定点、定内容，有一批素质过硬的文体师资队伍，每年进行一次教师基本功比赛。

3、在课程设置上体现优势：将音乐、绘画、体育等艺术特色融入到日常的课程中，每周有固定的活动时间，有一套适合普及提高的校本教材。

五、学校发展的保障与评价

（一）思想保障

    发动和组织全校教职工认真讨论《学校三年发展规划》，统一认识，振奋精神，形成齐心协力、荣辱与共的局面。

（二）组织保障

1、学校成立以校长为组长，会计为副组长，全体班主任为组员的 “三年发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。

2、教职工职权明确。校领导小组发挥管理核心作用，充分发挥高级教师的模范带头作用；全体教师职责分明、责任到人、分工合作。

（三）资源保障

1、经费保障：学校要力争上级部门的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。

2、激励机制：完善教师的奖励制度，调动教师的积极性。

3、后勤保障：加强后勤制度与机构建设，使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。

（四）评估保障

    建立并健全校务公开，民主决策和民主评议制度，定期召开全体教师会。“三年发展规划”需经全体教师开会通过。一经通过，扎实落实，制订相应的年度实施方案和评估体系；每学期、每学年检测《规划》实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。

    面对新的形势，巩固教育改革发展的成果还任重道远。在今后教育改革与发展的实践当中，不仅需要我们大胆进行探索，更需要善于总结经验、锐意创新，为民乐教育事业实现新跨越做出新贡献。