也谈中学课堂教学方法改革中的问题与对策
霍邱二中初中部 蒋漫华
随着新教育在我县的大力推进,课堂教学方法改革在我县部分中学也已得到实施,一些阻碍中学课堂教学方法改革的因素也日渐显现出来,因此有必要对这些阻碍因素进行归纳,并就如何促进中学课堂教学方法改革提出自己的建议,这应该是件很有意义的事情。
一、阻碍中学课堂教学方法改革顺利实施的几个因素
我县大多数学校的课堂教学方法改革尚处于起步阶段,效果不够明显,一些阻碍中学课堂教学方法改革的阻力因素,尚待消除。主要表现在:
(1)、人们对课堂教学方法改革的意识不强、领悟不深,学习并实践课堂教学方法改革的氛围尚需进一步营造。怎样让我们的教育管理者、教育教学实施者、学生、家长进一步了解课堂教学改革重要的现实意义,进一步增强教师的课改意识,这是我们需要认真对待的问题。
(2)、长期从事应试教育思维的影响。课堂教学方法改革对教师的教学素质要求高,实施难度大,教学效果一时难以呈现。习惯于搞应试教育的管理者认为,不搞课堂教学改革,抓应试教育,考试一样考得好。因此我们平时的教育教学管理多是应试性的管理模式,时间和没有区别地做题成为我们教学和管理的主要手段。
(3)、大部分一线教师教学负担重,教学研究意识不强。从教学实际看,大部分教师教学负担重,教学现状是新课本老教法,满堂灌的教学现象依然比较突出,教师与学生在教学中的地位丝毫没有发生变化,更谈不上培养学生去自主地获取知识的能力了。
(4)、教科研意识淡薄。从教学实际看,教科研总体意识淡薄,很重要的原因是教育教学的管理者和实施者没有把教科研放在应有的位置,特别是没有以战略性的眼光去看待教科研工作,更没有看到教科研工作将是今后的立校之本。有的学校虽然把教科研放到了一定的位置,并采取了一定的措施,但因督促不够、检查不力,有的流于形式,有的是一花独秀,难见满园春色,实际效果尚需加强。部分教师更是不懂教研,不热心教研,每学期难得的几次教研活动有的教师都不能很好地参加,更谈不上从事教学研究了。
(5)、热衷于单打独斗,集体协作意识不强。从教师层面看,大多数学校的大部分教师依然是封建作坊式的教学方式,师傅带徒弟,自家产品自家销售,绝对祖传正宗。教师之间缺少合作,很难在相互切磋中学习知识,解决问题。究其原因不外乎有以下几种心理:一是随大众心理。不都是这么着吗?二是酸葡萄心理。你能比我强多少?三是古夜郎心理。我就是比你们强吗?四是小作坊心理。我祖传的经验和做法,是秘方,能告诉你吗?这种心理争斗下的课堂教学结果,能不让你大跌眼睛吗?
基于此,我就如何促进我县中学课堂教学方法改革提以下建议。
二、几点不成熟的建议
一是加强课堂教学方法改革理论的宣传力度,从战略的高度去认识课堂教学方法改革对中学教育发展的重要意义,让管理者认识到这是立教之本、立校之本,让教育教学实施者认识到这是立身之术。有什么样的理论就有什么样的行动。长期以来,由于我们盲从于应试教育,应试教育理论在我们的大脑中根深蒂固,因此我们在思考和解决教育教学中的问题时,习惯于从应试的角度去决策。应试教育理论在培养学生应试能力方面,确实起到了一定的作用,但它极大地制约了学生自主学习能力的发展,不利于学生的健康成长。从发展的观点看,应试教育理论指导下的教育教学行为,也不利于学校的健康成长,当然,应试教育中形成的一些好的、有效的作法,对我们今天的教学依然有用,应该加以创造性地继承。但问题的关键是作为教育教学的管理者和实施者,在实施教育教学行为时,是用应试教育的理论去思考问题,还是从新课程理念的角度去思考和解决这些问题。新思想怎样去占领旧阵地,迫切需要去宣传。
二是继续加强对教师进行课堂教学方法改革的培训工作。课堂教学改革的实施是个潜移默化的过程,不可能一蹴而就,教师要在不断加强自身的学习中,积累有关中学课堂教学方法改革的理论知识和实践经验,在量变的基础上最终实现质变,以达到让教师都能自觉不自觉地利用新课程理念进行教学活动的目标。在这方面我们的教育管理者当为人先、勇于作为、勇于实践,特别是要下决心加大对教师进行多种形式的课堂教学改革培训工作。
三是确立以人为本的教育新观念,借行政力量持续推进课堂教学方法改革向前发展。课堂教学方法改革要求学校要以人为本,追求创新发展。为此学校需要转变自身的职能,树立“教育服务”的意识,要充分认识到学校是提供教育服务的场所,教师是提供教育服务的主体,学生是接受教育服务的客体。教师也由先前教育教学的实施者主导者变为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者。所以,学校要服务教师,服务教育和教学这个中心,从让教师在新课程中成长,由教书匠向“专家型教师”迈进;同时,学校和教师要服务学生,要落实学生的主体地位,实现“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育服务理念,对学生的成长和成材负责。为切实改变学校和教师的行为能力,为课堂教学方法改革提供一个良好的社会环境,通过颁布系列文件,就教师培训、课时安排、课程开设、课堂教学行为、教学评价、学生评价等做出明确规定,并强力加以落实,保证课堂教学改革的顺利实施。
四是优化课堂教学结构,构建有效课堂。导入形式要新颖,目标要明确。重点将知识问题化、问题情境化;问题的指出、问题的解决要考虑学生的知识水平和能力层次、注重学生的考与,重点要突出。当场检测题要少、可精选一至两个试题:例题可让学生选做,看学生在做题时会出现哪些问题。课堂教学里,要建立知识体系,梳理知识,注意核心概念。习题选编渗透理念(情生立性、讨探性、过程性)作业要进行有效训练,习题要典型性、多样性、开放性。有分阶段基础性题作铺垫,有能力题进行实训(过程、方法)。讲解注重格式讲评、讲错点、讲题目变检,讲方法、讲到教师的错题集(教师要做)。学生要有课堂记录本、错题集(错题及其原因)、好题集(过程与方法)。
五是团结协作,增强凝聚力。要进一步加强校与校、班与班、教师与教师之间的协作意识,相互取长补短,互通有无,真正做到用集体的智慧和力量拓展教育发展的新空间。要提倡良性竟争,如果没有一定的竟争,就很难再有进步。一花独秀不是春吗?
六是高度重视教科研工作,真正把课题研究、校本教研、集体备课、同伴互助、听评课等活动深入地开展下去、落到实处。要把教科研工作作为解决教学中所遇问题的有效手段,再也不能把它当作可有可无的事情。要有决心和信心加大对教科研工作的投入力度,该花的钱要花。切实完善教研制度,加大教研力度,把教科研作为解决实际问题的有效手段。更是在制度和财力上保证各项教科研工作的顺利实施。要专门拿出资金用于鼓励教育教学的研究工作,学校除对教师发表的论文给予全额奖励外,还拿出专项资金用于出版有一定水平的校本课程和支付教师的报酬。学校特别重视集体备课,要求每位教师都要参加这一活动,并真正把备课结果用于优化课堂教学中去,对集体备课认真、成效突出的教研组、备课组给予适当的物质奖励和精神鼓励。要求凡是开展的教研活动,尽力做到让每个教师都能参与,都能出谋划策。集体备课,各校都要拿出方案,在这方面,备课稿要首先在本校教研组内由全体教师讨论,然后总结出代表本校的课案。在活动中参与人员每人都要发言。教研活动要务实不务虚,要结合所在学校的学情,比如,城区学校与农村学校要求就可以不一致,不能照搬照抄外地的教学模式上示范课,要结合我县县情。如果每位教师每节课用5-10分钟设置一个情境和提出一个带有启发性的问题,让学生思考,进行探究性学习就行了,没必要一节课从头到尾都搞活动、搞探究,那不合学情,没效果。我想这样用一段时间一定会使我们的教育教学有所起色。
七、是确立校本教研制度。学校根据自身的实际,确立适合本校特色的校本教研制度,鼓励教师对课堂教学改革实施过程中所面临的各种具体的教学问题,开展教学研究。加强不同学科教师的教学交流与研讨,创设有利于建立新型教学方式的课程实施环境,使课堂教学方法改革的实施过程成为教师专业成长的过程。
如果上述的建议能够得到实施,相信我县的中学课堂教学方法改革一定能取得更大成绩。