小学数学教学,也要培养学生“听、说、读、写”的能力。数学课上,让学生学会听,让学生学会说,让学生学会读,让学生学会写,也是数学教师要下的功夫。
一、让学生学会倾听,培养学生判断能力和对比的能力
在数学课上,让学生学会倾听。不仅要倾听教师的总结和点评,也要倾听同伴的解题思路。判断教师和自己的解题思路是否一致,区别在哪些地方。判断同伴的解题方法是否和自己的一致,同伴的解题思路是否正确,是否简捷。比较教师和同伴的解题方法是否比自己的解题方法要简捷,其他同伴还有没有更好的解题方法。通过倾听,增长自己的判断力和比较力,同时增长自己的知识,开阔自己的视野,发展自己的思维。听同学说错的方法,还能引以为戒,防患于未然,使自己再做同类型的题目时不再犯类似的错误。所以,在数学课上要让学生学会倾听。不能做井底之蛙,只看见自己面前的天空。要知道天外有天,人外有人。
二、让学生学会说,培养学生用规范的数学语言叙述解题思路和解题过程的能力
数学教学中,要让学生多说。能让学生说的,教师不要说。说错了不要紧,有说错的时候,就有说对的时候;有说错的学生,就有说对的学生。说什么,说解题思路,说解题原理,说解题技巧,说计算方法,说计算原理等。只有敢说才能引起同伴的争论,才能在同伴的争论中,把算理说清、说透、说明;解题思路才能更加简捷、更加多样;才能更好地做到一题多解,达到举一反三的目的。学生用规范的数学语言说理的能力只有在不断地叙述中加以培养和纠正,才能不断的加强。说的过程就是学习数学语言的过程;说的过程就是解答题目的过程。只有会说。才能会算,会解答相关的题目。通过说算理、说思路、说方法,才能让学生应用数学知识解决问题的能力得以很好的提高。
三、让学生学会读,培养学生分析问题的能力
让学生在课堂上,不仅会倾听,会说,还要会读敢读。通过读题,明白题目的要求。通过读,明白题目中的已知条件和所求问题。通过读明白一些数学算理和解题技巧;通过读明白一些分析问题的方法。只有在课堂上让学生认真的读,才能养成读题的良好习惯,才能不至于不读题目就做题,结果未按题目要求做题,做错题目。要改正这个不良的习惯,就是让学生学会读题,读数学知识、读数学算式、读数学题目。只有读懂了数学知识、读懂了数学算式、读懂了数学题目,才明白个中道理,理清思路,找到好的解题方法。
四、数学课上更要培养学生规范书写的能力,通过书写,培养学生的数学素养和缜密的逻辑思维能力
在数学课上,不仅要让学生学会倾听、学会说、学会读,更要培养学生规范书写的能力。书写算式、书写算理、书写计算的过程、书写答案。让学生把说的计算过程用规范的算式表达出来,把口说的,变成书面的。听、说、读的培养的最终目的是为了写,写出正确的算式,写出正确的计算方法,写出正确的答案。把自己想的和教师点拨同伴说时受到的启发,用更简捷的算式写出来。表达出更准确更简捷解题方法及计算过程。只有这样,才能提高学生的数学素养,提高学生的逻辑思维能力。
教师在上课时,要多给学生自己写的时间。多让学生展示自己的数学学习成果。写错了不要紧,就怕不写。有写错的时候,就有写对的时候;有写错的学生,就有写对的学生。要让学生充分的展示自己书写的算式、算法及计算过程和结果。只有通过书写,才能真正完成提高学生数学素养的目的。只有通过书写,才能反映出学生是否真的掌握了所学的知识,是否真的能利用所学的知识解决有关的问题,提高了逻辑思维能力及分析问题和解决问题的能力。
总之,小学数学教学,也要培养学生“听、说、读、写”的能力,这不是语文教学的专利。通过听、说、读、写能力的培养,逐步提高学生学习数学的兴趣;培养学生严谨、务实、求真的科学态度,培养学生缜密的思维能力;培养学生分析问题解决问题的能力,进而提高学生的数学素养,从而使每个学生学到应学的数学知识。