英语阅读是一种综合的、能动的思维活动和心理认知过程，是语言输入的主要途径，也是英语教学中听说读写四种技能之一。通过阅读学生可以获取新的知识和新的信息去提升自己的认知水平，提高自己解决问题的能力。阅读能够丰富学生的语言知识储备，提高他们的认知和理解能力，进而使他们的语言综合运用能力得到提升。培养学生的阅读技能，不仅可以促进学生的记忆能力、判断能力、逻辑推理能力以及自我学习能力的提高，还可以开拓学生视野提高他们学习英语的兴趣。英语阅读能力是衡量学生英语水平的一个重要的依据，英语阅读能力的培养在英语教学工作中举足轻重。作为一名一线的英语教师我想分享一下我在日常的教学活动中针对阅读教学的一些经验和感悟。

阅读是读者对阅读材料的一种复杂的解码过程，阅读的效果受多种因素的影响。这些影响因素包括读者的语言知识和背景知识。其中单词、语音、语法、语义、人际交际修辞规则和语篇修辞原则等都属于语言知识；一般知识和专业知识都属于读者的背景知识。因此说有多种因素影响着读者对于阅读材料的高效的理解。阅读的目的之一是为了获取信息，阅读是读者带着某种目的而采取的主动的、积极的交际行为。阅读是读者对阅读材料所表达的文字信息的一种吸收、理解和内化的过程。随着阅读的进行，高效的阅读者会随时预测下文的内容，带着某些问题去文中寻找答案，并通过下文来验证自己先前的猜测，如先前的猜测和下文有出入会做出及时的调整。经过这一系列过程，将所读材料理解、吸收，最终获取信息。因此，阅读是一种积极的、有目的的交际行为。第二，阅读是一种认知加工过程。有效阅读离不开理解。而理解需要读者调用自己的语言知识、自身的经验，与阅读材料的文字信息联系起来进行一系列的思考、推理、判断、验证和修正，进而将本身并无意义的语言符号赋予读者所理解的一定的意义。信息加工理论认为，阅读是一种将本身无意义的语言符号吸收、理解的译码过程。阅读是一个创造性的思维过程。因此，从对文字材料的文字符号进行视觉感知到对其进行深层次的理解，阅读是一种多种因素相联系的、认知加工和构建的过程，这些因素包括读者的文化背景、语言知识和个人经验等。

阅读是一种非常重要的认知活动。阅读不仅能使人获取信息、获得乐趣，还能帮助读者扩大知识面进而提升自己的内涵及个人魅力。阅读让人更快地获取新知识，提升自己的认知水平，并且能帮助人们提高解决问题的能力。阅读是语言输入的主要方式，通过阅读，能丰富阅读者的语言储备，提高其理解能力，进而使阅读者的语言综合运用能力得到提升。语言技能包括听说读写，其中阅读是主要的英语学习输入方式，因此阅读被认为是英语学习中最重要的技能之一，所以英语教学要重视阅读教学。前人的大量相关研究已经表明对学生进行阅读策略训练不仅能提高学生使用阅读策略的意识，而且能使他们的阅读理解能力得到提高。阅读课的宗旨是发展学生的阅读能力，不但需要陈述知识的传授，还需要反复操练，促使陈述知识向过程知识转化，让过程知识达到自动化，以增强短时记忆的处理能力。阅读教学有精读﹑泛读和快读三种。精读解决阅读的准确性，其特点是高质量，通过精读学生可以巩固与扩展词汇，语法及语篇的知识，提高分析性阅读的能力。泛读解决阅读的流利程度，侧重扩大阅读量，通过泛读学生可以增强语感，提高综合性阅读的能力。快读主要培养各种阅读技巧，提高阅读速度，其特点是高速度。精读泛读快读三者相辅相成，精读是泛读的基础，泛读是快读的基础，而快读可以使泛读更广泛，使精读更深刻。因此，提高阅读能力的任务应该由三者共同承担。目前，我国英语教学中普遍存在着重精读，轻泛读和快读的倾向，导致学生阅读量严重不足，这不仅影响了学生阅读能力的提高，而且也使得学生的语言输入量严重不足，影响了学生总体语言水平的提高，导致听说写的技能也在低水平上徘徊。因此，我们在加强精读和其他环节教学的同时，还要切实抓好泛读和快读教学，坚持“精﹑泛﹑快”相结合，对学生进行全面的训练。                 对于英语学习者来说，阅读的要求首先是理解，然后是速度。评价阅读能力的标准是阅读理解的准确性和阅读速度。阅读理解的准确性指阅读理解的准确度和深度，阅读速度则是衡量阅读流利性的主要标准，二者是同一事物的两个方面，是相互依存的，准确中要有速度，速度中要有准确。所以，在阅读教学中正确处理好两者之间的关系是提高阅读理解能力的关键之一。首先，阅读的根本目的是理解，所以阅读速度亦为理解速度。理解是重要的，一味加快速度而不理解是没有意义的。其次，阅读的速度和准确性也要根据阅读教学的目标来决定。精读，泛读，速读三种阅读形式的教学目标不同，对于速读和准确性的要求也就相应地有所不同。另外，学生处在不同的学习阶段，对于速读和准确性的要求也应该有所不同。总的来说，学生在理解能力差而阅读速度慢时，应加强语言基础知识的教学和一般阅读技能的训练，充分挖掘潜力，提高阅读效率。低于自己速度潜力的慢速阅读往往会分散读者的注意力，不利于抓住关键句群，从而难以做到尽快尽好地完成老师读前布置的阅读任务。所以教师应该鼓励学生在理解能力范围内尽量提高阅读速度。