一、英语教学汉语化师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。本地英语教师严重缺乏，小学英语教师更是稀缺。我们本地的中等师范毕业的教师在师范根本就没有学习英语，就是初中学的一点皮毛，三年师范毕业也早已忘得差不多了。所以，大部分小学英语教师都是非专业的，有的甚至都没有进行过培训。因此，大部分小学英语教师都把小学英语当成小学语文来教，上课80%的语言都是汉语，除了教读单词和英语对话外。二、英语教学边缘化虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。而且对英语教学的检测只停留在书写上，基本上没有听说方面的检测。三、对英语教学认识的模糊这主要表现在以下几个方面:1.家长认识不够。由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。大部分家长不会英语，对学生的英语学习不够重视，也不会指导，只把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。2.学生不够重视。现在的学生学习内容十分丰富，英语只是其中的一项，一周三课时的英语课没有带给学生很大的压力，再加上学校、家庭的局限性，学生也只把英语当成副课来对待，再加上学生知识面比较狭窄，学习方式比较单一。3.教师认识不到位。由于大部分教师都是非专业的，他们平时忙于备课、上课、改作，对钻研教材、改进教法、辅导差生感到心有余而力不足。所以，对英语教学采取比较简单的办法:听录音。缺少对学生语法和音标的学习，学生根本没有掌握英语学习的方法，根本不能独立进行学习。四、教学条件相对落后在城市的中小学课堂,多媒体的应用已经普及,近几年来在许多乡村学校虽然也设有远程教育设备并拥有多媒体教室,但大多时候只是一种摆设，多数学校只有一个多媒体教室,面对众多班级的众多科目它也无能为力，何况还有部分教师根本不会上网与制作课件,所以也不愿去多媒体教室上，不能有效使用现代化手段进行教学---这对英语教学的影响可想而知，甚至于有少数学校连上英语课最基本的工具---录音机都提供不了，在这样的情况下,暂且不说学生的听力与口语能力难以提高,单是不利于激发学生学习兴趣就为教师增加不少难度。五、接触英语的语言环境过少学习语言的主要目的之一是为了交流，新课程标准也再三强调听说读写能力全面提高,这四方面本身也互相影响，对听说能力的提高除了课堂上有限的学习与练习之外,课堂外的练习也是必不可少的，对于城市学生,他们除了可利用电视,DVD和电脑外还可以在业余时间去公园,商场,车站等可能会碰见外国人的公共场所直接与说英语的外国人对话，可对于大多农村学生来说则不具备这些便利条件，大部分家庭不具备购置电脑的条件,拥有DVD的家庭也很少为孩子购买有助于英语学习的碟片,平时观看的电视节目中英语节目也不多,更没机会与外国人面对面交流，这样就造成了学无以致用的不良局面,对英语综合能力的提高极为不利。针对以上存在问题，我认为应该从以下几方面入手:1.扩大教师队伍，提高教师素质。师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。对农村教师，不能不切实际地提出过分高的要求，可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在联系，掌握必要的英语方面的文体常识，学习制作简单的课件等等，这些做法能提高教师的积极性，使他们更自信地坚持学习。2.提高英语学科主课地位，营造英语学习氛围，学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。英语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。绕口令比赛、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，开展小班化教学，使学生有一定的活动空间。3.广大英语教师要正确认识。作为教师，应该充满对小学英语美好明天的向往，保持平和的心态，在平淡中寻觅新颖与激情，努力克服困难，坚定地走下去。并且要不断提高自身的综合素质，作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养，使自己更自信地面对学生。4.开展城市与农村小学英语教师间的帮扶活。现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高，做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。5.改进教学方法，提高教学质量。小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。(1)教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如:book,pen,eraser等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple,banana,orange等水果或者像father，mother，uncle等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。(2)教学内容生动有趣，如顺口溜、儿歌等，可引起他们的学习兴趣。例如:hair长在head上，mouth长在nose下;眼睛 eye用来看，耳朵ear用来听;写字要用hand，走路还要用foot。这样学生的积极性就出来了，学得也特别快。如果学到与身体有关的词时，教师可以让学生扮演演员，每个人都是身体的一部分，如小明是mouth，小萍是nose等，这样学生在游戏中就可以学到英语。(3)在教学方法上，教师要采用灵活教学法。教师可以利用小学生好奇好动、爱表现的心理，让学生更好的学习英语。教师可以动手制作卡片，卡片的内容应该真实，不能用抽象的或脱离生活的图片。例如:在学习dog的时候，教师应该用一个真实的小狗的图片来制作卡片，而不能采用漫画中的小狗。此外，教师可以在课堂上多做些课堂活动，让学生在快乐中学习。(4)采用鼓励机制。针对农村孩子的特点，教师除了在上课时采用灵活的教学方法外，还要多多鼓励学生，要经常说:“你说的真好，好聪明”。学生在课堂上每回答对一个问题，可以在她名字下方画上一个五角星标记，然后在一个月统计一次，对得到五角星最多的学生进行适当的奖励。这个方法可以让学生在课堂上更加积极主动。
张运龙 ：
(2019-12-25 18:19)
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余寒雪 ：
(2019-12-16 12:13)
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李邦前 ：
(2019-12-16 10:21)
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王小莉 ：
(2019-11-29 19:35)
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胡龙珠 ：
(2019-11-22 09:17)
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