让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学
芮泽娟
六安市霍邱县第二中学电子邮箱rzj2222fz@
[摘要]如何让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学?这成为新课改阶段讨论最多的话题之一。随着课程改革的进行,让学生建立起学习数学的自信、兴趣,数学学习的现代化改革就显得尤为重要。在教学过程中根据学生的个性化制定新时代的教学方式,强调数学的实用性,帮助学生学习掌握与生活相关的概念、数的运算、时空认识、以及数学的运用,提升学生学习自信心和兴趣。
[关键词]数学学习 教学现状 学习策略
一、现阶段数学教学的存在问题
1.教学观念落后。“以教师为中心, 以学生为附属"的教学观念严重阻碍了学生的学习积极性和主动性,学生在学习时毫无成就感,也感受不到数学学习的快乐,同时,落后的教学观念使得教学气氛非常沉闷,师生之间缺乏必要的思想交流,从而严重影响了学生的思考能力的提升。
2.教学方法不科学。“填鸭式” 和“满堂灌”的教学方法使其在丧失主动学习和探究机会的前提下,对教师的依赖性越来越强,甚至会出现教师不在就不会做题的情况,久而久之,学生就会产生思维惰性,思考能力变得越来越差。
3.教学过程不完善。教师不注重引导探究过程。首先,教师在探究过程中不相信学生的能力,凡事都要干涉,不给学生足够的自由探究空间;其次,教师偏重理论教学而忽略实践教学,很少给学生自主探究的机会,其自主学习能力和问题探究意识明显不足,久而久之,其思考能力也就越来越差。
二、提升学生学习数学的自信心和兴趣的基本措施
1. 实施学生自主课堂教学模式,发挥教师的引导作用。
(1)深入贯彻新课改要求,改革教学观念。随着新课改的不断推进,数学教学也要与时俱进,这样才能始终符合新课改的要求,满足学生的学习需要。学生自主课堂教学模式重在“学生自主”四个字,所以教师必须改革原有的教学观念,树立“以学生为主体,以教师为引导”的现代化教学观念,确立学生的课堂主体地位,引导启发学生进行自主学习,培养学生的自主思考能力。
(2)分析教学方法的不足,改进教学方法。现代化的教学方法旨在通过知识引导学生自主思考和探究,数学作为门思维逻辑性非常强的学科,必然也需要现代化的教学方法帮助学生培养逻辑思维能力。采用兴趣教学法激发学生的学习兴趣,增强课堂教学的趣味性,改变乏味、沉闷、尴尬的教学氛围,让学生在轻松、愉快的教学氛围中培养思考能力:融合合作教学法培养学生的合作能力和探究能力,让学生在探究过程中培养探究能力,提升学生思维能力:任务驱动教学法以任务的方式使学生在学习时有明确的小目标和大目标,从而为学生学习增添动力,培养学生的学习积极性和主动性。
(3)利用多媒体教学,提升教学效率。多媒体教学的应用,能够帮助学生建立数学直观概念,例如一些很抽象的图形变化过程,教师利用彩媒体教学的立体化功能,展示知识的趣味性。在讲解“圆与圆的位置关系“时,利用多媒体课件显示两个外离状态下的圆,标出两圆半径之和与半径之差,用多媒体技术让两圆逐渐趋近运动,依次观察外离、外切、内切和内离四种位置关系。标注每次圆运动位 置时的两圆半径之和与半径之差的线段比较。让学生自己仔细观察,并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。借助多媒体课件生动、直观的演示,学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。
2.培养学生的数学问题意识,培养学生的思维能力。
(1)让:学生自我进行思考。给学生足够的思考时间:这里所说的足够的思考时间并不是指很长时间,在提问过程中,教师要根据问题的难易程度给予学生不同的时间去思考和解答,不能因为学生不提问就自行亮出答案,也不能因为问题太简单就不给学生留思考的时间。
(2)合理的问题引导学生学习兴趣。给问题“留白”,以问题为引,串联课堂知识点:提问过程中,教师要学会适当的给问题“留白”,即找出不同问题之间的内在联系,继而引导学生由一个问题去思考另一个问题,自然而然的串联课堂知识点,这样既提高了教学效率,又让课堂提问过程变得平顺有序,从而在一个接个的问题逐渐培养学生的问题意识。
3.促进师生关系融洽,加强互动性,强增强学生自信心。
(1)鼓励学生勇于质疑提问。鼓励学生,让学生敢于提问:日常教学过程中,教师要学会鼓励学生,从而帮助学生走出心里舒适区。对于存在学习心理障碍的学生来说,教师要做的就是不抛弃不放弃,不断鼓励学生克服心理恐惧,让学生敢于开口提问,对于教师提出的问题和所给的答案都要认真思考,不忙信不盲从,始终保持“严谨、仔细”的问题探究态度,敢于给教师纠错改错,坚持正确的“问学”态度学习数学。(2)加强知识的巩固,让学生学会反思。 夯实基础知识,可利用问题回顾教学内容:对于数学学困生,教师首先要做的是帮助其夯实基础知识,并通过问题引导其回顾旧知识,让学生在回顾的过程中发现不足、弥补不足,从而提升学生的思考能力。当然,教师在日常的提问过程中也要多考虑数学学困生的学习需求和学习感受,明知其不知道该问什么,就不要强迫其提问。
2.
参考文献:
[1]扎西次仁.让学生在自信,兴趣和成功的体验中学习数学[J].东西南北.教育,2014(5).
[2]董立才.让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学[J].数学学习与研究,2018(11).