我们有时要“放 羊”
“放羊”是我们体育教师专业术语，我们每个体育教师根据实际情况都有“放羊”的经历。
我们经常会把把学生自由活动的体育课看成是放羊课？我想牧羊人放的羊，可以在规定的范围之内随心所欲地有选择地吃着自己喜欢的草。我们的学生，在体育课上，根据自己的内在需要可以自由自在、欢快地玩他们感兴趣的体育活动，选择自己喜欢的练习，形式上是否有所谓的“异曲同工”之妙呢？
在体育学习过程中，每一位学生的心理、生理都各不相同，每一位学生都有自己的学习能力，都有自我发展、自我提高的需要。现代体育教学理论越来越关注引导学生自主学习；越来越关注发展学生认知的同时，促进学生情感的发展；越来越关注学生对自己的体育学习负责。因此，在体育教学中应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间。让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。
研究认为,传统的＂放羊式教学＂是一种放任不管的无序教学;真正的＂放羊式教学＂是一种看似自由却又必须遵循规则的有序教学,并且对教师课程规划、内容设计、组织管理和教学理念都提出了更高要求。研究提出,结合当前学校体育的发展现状,真正的＂放羊式教学＂是适合我国体育课程与教学改革的模式。当代体育教师应当通过思想观念转变、信息资源获取和知识技术创新,抓住教育教学中责任、理念、方法和实践等精神实质,正确把握规则与自由,从而提高教学管理与服务的能力,适应和推动当前体育课程和教学改革发展。
一、 正确认识放羊式教学。
所谓“放羊式教学”，在学校体育界早有定论。长期以来我们把某些不负责任的体育教师不备课、不写教案、上课集合后让学生自己活动，教师撒手不管的教学现象，称之为“放羊式教学”。最具典型的就是大家所熟悉“一个哨子两个球，教师学生都自由”的体育课，在新课改过程中，在新教育理念下，我们应重新认识“放羊式教学”，正确理解其内在的性质与内涵。体育教学的基本概念是指师生双方为实现体育教学任务与目标，其过程都存在教材、教师与学生这些基本要素和由此产生的基本关系，教学目标、教学内容、教学方法等内容。而所谓“放羊式教学”没有教学目标、教育对象和没有教与学的过程等教学基本要素的行为，不是教学行为，而是放任自流的不负责任的行为，严格说是“放任式”活动。真正意义上的“放羊式教学”相对传统的“拴羊式教学”是体育课堂教学的一大进步，教育理念的突破，教学模式的变革、教学方法的创新。“拴羊式”教学是“拴羊式”放牧的一种比喻，就是指牧民用绳子把羊拴在小树上，羊只能吃到以小树为圆心、拴绳为半径范围的草，这些草爱吃也得吃，不爱吃也得吃，吃饱是这些，吃不饱也是这些。拴羊式教学由此脱胎而成，即以教师为中心，在规定的时间内全体学生学习统一规定的教材，有兴趣得学，没有兴趣也得学，真正意义上的“放羊式教学”在教育理念上符合体育教育基本理念的精神，在课堂教学过程中在以学生为主体为指导，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学生学会学习，帮助学生构建认知结构，提高主体接受、改造、加工、转换信息的能力为根本任务，思想上教师放心，在实践中教师放手、放开、放宽的教学形式。
二、 在放羊式教学过程中着重做好“引”“导”“放”“收”四个环节。
“引”：我们常说：现在的学生是喜欢体育但不喜欢体育课，究其原因：喜欢体育，体育自由、激情、奔放，能体现运动乐趣、享受成功喜悦。但不喜欢体育课是因为教学内容枯燥，脱离生活实际，教学方法死板、单一，教师自我主义，目中无人。而现行的体育教学方式方法都是比较单一的，只是为了学生掌握某一技术，组织形式单调，学生对体育课上的基本知识、技术、技能普通没有学会，没有深刻的运动体验。学不会必然没有兴趣，学不会必然不悦，最终导致学生厌倦体育课，不愿上体育课。影响学生兴趣因素是多方面的，有个人性格、家庭父母、生活环境、教师人格魅力、体育明星等，刘翔在雅典奥运会上勇夺金牌，平世界纪录，成为家喻户晓的体育明星，成为青少年成长的偶像，让更多的人看到中国田径运动的希望，也吸引许多青少年参与田径运动。中国女排在奥运会上面对困境，顽强拼搏，重夺桂冠，又让我们新一代国人重新感受中国女排顽强拼搏、锐意进取、团结协作，永不放弃的精神，一首《阳光总在风雨后》让我们感受到女排姑娘们为此所付出的艰辛。我们可以利用大赛的机会（如奥运会）通过运动员勇夺争金牌，为国争光的光荣时刻，激发学生的爱国热情，增强学生的集体荣誉感，提高学生参与体育运动的积极性。随着姚明在美国NBA中的影响力逐渐提高，火箭队成为中国球迷的主队，休斯顿成为中国球迷的主场.对学生比较喜欢的项目，我们可以因势利导，介绍其比赛规则，比赛方法，提高欣赏比赛的乐趣，把吸引学生参与到体育运动中来。
2、“导”：把指导学生学习看成是教羊羔觅食，学会生存一样，羊群中个性的差异和学生个性的差异是一致的，学会生存是所有动物的本能，羊群中生存能力强的总能找到鲜美的牧草而膘肥体壮，能力差的总是吃不到或吃不饱，这就需要牧羊人把羊赶到有草的地方，引导它们寻找鲜美的牧草，它们才能生存。在体育教学中也是如此，指导学生学习和训练方法，让学生大胆放手去探索，给予足够的时间和空间活动与训练，让学生在体育实践中主动地学习，积极的训练，玩有内容、学有方法、努力提高，使学生终身受益。
3、“放”：“引”“导”是“放”前提。只有把学生引到活动中来，指导学生有效的练习方法，才能在放手的过程中学生有活动的内容、练习的方法。首先我们应根据学生不同的年龄、不同的学习阶段做到“引”、“导”、“放”的有机结合。小学阶段学生刚接触体育课程，活泼好动、积极性高但体育知识缺乏，运动基础差，注重“引”；中学阶段有一定的体育基本知识、基本运动技能和自主运动能力，逐渐倾向于某种项目，应多“导”适度而“放”；在大学阶段爱好专一，有较深的体育理论基础、较高的运动技能和较强自主活动能力，并能根据需要合理安排时间自主练习，以“放”为主。然后我们应遵循学生身心发展的规律，把学生作为体育课堂的主人，一切为了学生，为了学生的一切，“放”就要充分放开，放开手脚、放松心情，追求教师、学生、教学环境的和谐，追求人与自然的和谐，这就是“放”的根本宗旨，只有师生共同以主人的身份和责任感共同完成教学任务，才能达到教学相长的目的
总的来说我认为，放羊课不是我们老师对学生不问不管，只是我们老师在主观上要打破教学模式。
一、在组织教法上少拘于格式，给我们的学生一个宽松的学习环境，保证一定的常规管理和安全的前提下给学生自由发展的空间罢了。这中放不是体育教师放手不管，任其自流，而是有点儿像作家写散文一样“形散神聚”。
二、在教学内容的安排上，关注学生的“个别差异与不同的需求，确保每一个学生受益”，充分考虑学生的兴趣爱好，满足学生的生理需要和心理需要。
三、教师的主导上，我们的老师和牧羊人一样，可以有目的、有计划的给学生更多的学习空间，让老师有更多的“传道、授业、解惑”的机会，充分发挥老师的主导作用
老师认真负责是“放羊”的前提。“放羊”应该成为体育课中必修的内容，这样能满足学生的个体需求，更加能激发学生的学习兴趣。新时代的“放羊”，不是旧时的“放羊”，给孩子一片草地，个天空，是尊重个性发展和统一发展的有效措施！这样才能更好的引导个体，发现个体！但愿我们的教师像牧羊人一样，带领我们的学生有选择地吃到有更多的营养的“草”。
