新课程理念下优化小学体育教学的实践研究

郭本锁

（临淮岗乡中心校，61370367@）

六安市霍邱县临淮岗中心学校

摘  要：本研究以新课程理念为出发点，探索育人的具体实施路线，通过更新教学理念、完善课程体系、优化课堂教学、细化教学评价和改善育人环境等方面进行教学的优化研究。

关键词：新课程理念 ；小学体育；教学；优化

引  言

由于体育教师对新课标不科学的解读、缺乏课程内容的合理选择、教学目标混乱、不重视学生对运动知识和技能的学习，导致“放羊课”教学的现象，这是当前体育课程实施中最容易出现的状况。基于上述现象并结合体育组实践，本人从教学理念、课程体系、课堂教学、教学评价、育人环境等方面进行研究，试图为优化体育教学提供技术路线。

一、更新教学理念

1.体育要面向全体

体育教学要面向每一个学生，使每一个学生在体能技能、体质健康和体育品德等方面得到发展。不同学生的基因差异和基础运动能力差异非常明显，如何面对差异，开展科学有效的体育教学是每个体育老师需要研究实践的。

2.体育要促使学生的全面发展

    体育教学不仅仅是带着孩子做做游戏，锻炼身体，体育具有丰富的育人价值，通过良好的体育教育，可以促使学生在身体机能、运动能力、健康习惯和情意态度及价值观各方面的长足发展，尤其对培养顽强意志、乐观进取、团队合作、勇敢拼搏等精神，有着学科独特的作用。

 3.体育要尊重学生的个性发展

运动的魅力之一就是身心的发展和释放，体育教学在面向全体的基础上要尊重学生个性的发展，让学生在教学中充分体现个体性、主动性和创造性。

4.体育要注重培养学生的体育实践能力

体育是高尚的个人健康行为和社会行为，体育需要通过身体运动的实践达到其价值，体育实践活动承载了体育的全部内涵，所以，教会学生体育实践，发展学生的体育实践能力是体育教学的核心价值。

 5.体育要着眼于学生的终身体育

健康长寿始终是人类追求的终极目标，体育是举世公认的达成这一目标的有效途径。体育不能成为应试教育和急功近利的教育行为，而是要注重培养学生的体育习惯，促进学生保持对体育锻炼的长久的兴趣，成为未来公民自觉的终身体育的行为。

二、完善课程体系

1.建构体育课程体系

本研究把课堂教学、大课间和课外体育活动都作为一个整体，促使教师拓宽体育教育视野，从学生在校的体育到课外的体育、校外的体育和终身的体育。学校按照小学生的身心发展规律，结合教学内容、学生兴趣、教师资源、场地器材等实际情况，通过课堂教学、大课间、体育课外活动课的内容、目标的统整，室外课、室内课内容的架构，科学规范地落实课程标准，让每一个学生能系统地接受优质的体育教育。在落实国家课程的基础上，积极开发武术、柔道和形体校本特色课程，建设体育锻炼、技术学习、保健养生、体育欣赏、亲子体育锻炼等微课程，从而形成室外、室内、特色课程、微课程立体丰富的课程体系，从而形成“三位一体”模式。

2.制定学生体育学业标准

在落实国家课程标准的基础上，制订学生体育学业标准，从体育与健康常识、体育比赛规则与欣赏、身体素质和运动技能四方面对六年级毕业学生进行评价。确立毕业班学生的体育从而确定每个年级体育课程的目标、内容，做到目标分层递进，内容充实明确。每个学生小学六年毕业，除基本的体育运动技能外，需掌握至少3项体育（篮球、跳绳、及其他）技能（见表1）。

表1：我校毕业班学生需掌握的技能选项内容

根据五项身体素质的最佳发展期，适当参照《国家学生体质健康测试标准》，设定六年级的学生体质体能测试内容与标准，引导学生会检测、会锻炼(见表2)。                  表2 ：学生身体素质类测试项目及标准

三、“优化”课堂教学

教学设计是一个系统工程，首要教材蕴涵的技能目标充分了解与把握，要对教材进行充分的解读，明确在哪个年龄段，有哪些教学重难点，所面对的学生有什么技能基础，教学要教到什么程度。其次，要合理选择教学方法，在不同的课时需要采用不同教学方法和手段。在突破教学难点时，创新地采用辅助教学手段能达到事半功倍的效果。

1.明晰教学目标

校本指导纲要是教师进行教学设计的重要参考，它为老师提供了学年、学期、单元的目标架构与教学建议，涵盖了小学阶段体育教学中的田径、体操、武术、球类、跳绳等大多数项目，教师在备课时可以避免教学目标制定的缺失和内容的简单重复。在此基础上，要求老师设计教学时围绕课堂教学的要求，做到设计的有趣，体现教学设计的“精特美”。

2.丰富教学手段

（1）器材功能开发与创新

我国的体育教学内容还是有很多竞技体育的影子，技能教学的要求比较高。为了避免枯燥乏味，本研究做的最多的是器材功能开发与创新。比如：自制PVC管上跳高课、铁环用于立定跳远课、半个篮球皮上投掷课和跳远课、自制栏架上跨栏课、用鞋盒子上跳远课、PVC管上接力跑课、小海绵块用于前后滚翻的课、自制篮球框上三步上篮课、网兜用于足球头顶球、用足球门网上信任背摔课。

（2）情景教学让体育教学趣味化

根据小学生的身心特点，开展情景小学，如：跳高课创设孙悟空腾云驾雾情景、篮球运球课创设公交车挑战不同路段的情景、耐久跑课创设动车组情景。情景一般都整体设计，与场地器材等融合在一起实施。

（3）场地布置带来教学组织的新颖

   不同的场地布置会带来不同的学习体验，如：接力跑教学用双环和小圆的结合，小组学习和大组展示相得益彰；跨栏教学用双椭圆和小线段结合，同样实现小组和大组学习的目标递进；跳绳教学使用双菱形及数字排位，实现小组内和小组间的合作练习；耐久跑使用大圆和切线的设计，在小场地内完成长距离跑；垫上技巧课使用四列横队弧线排列，既便于前后的小组合作学习也便于观察示范。

（4）分层教学涵盖所有教学

几乎所有的教学都会考虑到学生的差异，分层的教学理念和手段已经普遍使用，成为教师教学的自觉行为。如：让学生选择适合自己的高度、远度、速度目标；让学生选择符合能力的难度动作；让学生选择合作任务中的分工。

3.提炼互动策略

教与学的过程本应是双向的、多边的、不断生成的，但有的老师为了完成教学任务，变成单向的、走教案流程的教学，缺乏互动，也就造成育人的缺失。二是体育组结合体育学科的特征，在“精讲多练”的指导思想下研究互动的方式方法，实现师生互动、生生互动、人与场地器材设备互动的多边交流，为实现学科育人提供帮助。

四、细化教学评价

体育教学的评价目的不是简单地评价教学活动的结果或表现来评价体育教师的优劣，更不是用一把尺子衡量全体学生，好的教学评价是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进，明确了教学评价变革的四个方面：其一由单一评价向多元评价转变；其二由定量评价向定量与定性相结合评价转变；其三绝对性评价向绝对性与相对性评价相结合转变；其四由终结性评价向终结性与过程性评价相结合转变。具体从教师和学生两个维度进行教学评价的变革：

1.对教师课堂教学的评价

教师是设计和实施教学的负责人，也是保证课堂教学质量的第一责任人，体育教师要明确课堂教学教育重点要从传授竞技体育项目的技术、技能转化为使学生具备和掌握终身体育锻炼的意识习惯及方法，由“育体”向“育人”的转变，从而引起教学观念、模式、策略的变革，改变教学方式和学习方式，提高体育课堂教学质量。一个优秀的体育教师要学会“十个手指弹琴”，善于驾驭课堂的能力，善于运用各类教学方法和手段激发学生的兴趣、传授知识技能、调控课堂节奏、调动课堂氛围，从而实现最佳的课堂教学效果。并引导教师建立正确的好课的判断（见表3）。

表3：理想课堂的具体化指标

2.对学生的评价

以往体育学科对学生的评价主要是靠测试，用一个标准衡量全体学生，这样的评价广受诟病。因此，体育组和其他学者倡导的多元评价一致，定量与定性评价相结合、绝对性与相对性评价相结合、即时性评价、过程性评价和终结性评价相结合（见表4）。

表4：学生体育学科成绩统计表

如上表所述，一个学生的体育成绩单中“课堂表现”、“日常锻炼”需要过程性评价；体能项目一般由50米、50米×8往返跑、跳绳、仰卧起坐、立定跳远、投掷等项目构成，以测试成绩作为学业成绩；技能项目一般是习得项目，如体操、田径中的跳高、蹲踞式跳远、武术、球类等，评价时以小组互评、教师评价相结合，以定性评价为主，量化成绩为辅的评价。“课堂表现”我校体育组统一“日常课堂考核表”，由体育委员负责、老师监督的方式每节课都评价。“日常锻炼”主要参照课程基本的活动评价和体育家庭作业的完成情况来给出相应的分数（见表5）。

表5：学生课堂表现评价表

五、改善育人环境

1.综合利用和开发场地器材功能

重新开发现有场地、器材的功能，整合多方资源，高效利用现有体育设施、空地、道路、墙面，形成立体的功能区域，营造出独特的体育育人环境，便于学生自主练习和游戏。

2.拓展学生活动内容

学校整体设计开发地面和墙面功能，成为学生锻炼、游戏的新空间，新增地面跳格子游戏、跳跃练习区域各8块；在联合器械区域调整器材，建设综合健身区，主要发展学生的力量、灵敏、柔韧等身体素质；

3.学生管理学生

学校还独创性地对器材室进行开放，在运动区域旁新增器材柜，器材就近陈列，专设“红领巾器材管理员”岗位，管理器材。（见表6）学校为每个学生印制《体育活动手册》，通过评价来促进学生的课余体育锻炼。

表6：器材开放区

六.结论

1.教学的改革要在课程改革的框架内，本研究通过完善课程体系、研制校本指导纲要和制定学业质量标准来确立体育教学获得优化的前提。

2.本研究在教学优化的具体操作层面提出的“优化”课堂，从目标制定、教学手段、互动策略等三个方面进行阐述，论点清晰，论据充分，能证明教学获得了优化。

3.本研究细化了教学评价，关注过程性评价和终极性评价相结合，对学生的学习评价有层次、可操作。用于观测教师教学行为和学生学习行为的量表全面、科学，能有效引导和判断教学的效果，对教学优化目标的达成有促进作用。

4.依托场地器材的立体化建设，拓宽学生体育锻炼的内容，并且由学生管理器材、管理学生，这些举措营造了良好的学科环境，能促进学生体质健康和锻炼的兴趣，对同类学校开展体育活动有借鉴意义。

参考文献：

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