许士凤 （安徽省淮南市第一中学 邮箱 121964685@）
摘要 《减数分裂》是高中生物必修2第1章的内容，高考直接考查该知识点的不多，但它是建立细胞学与遗传学的纽带，不拘泥与教材利用微课和模型建构，引导学生在探究合作中内化知识，构建知识网络。
关键词 新课程高考 减数分裂 教学探讨
一：考情分析 通过分析近年来的高考试题，单独考察减数分裂内容所占分量相对较轻，但仍是常考内容之一。考查的内容大多是减数分裂与有丝分裂的比较，减数分裂与遗传学规律的联系。试题的题型多以选择题为主，在与其他章节的知识点联系方面，突出染色体的数目、核DNA分子数目变化规律的非选择题（比如图像题），也时有出现。另外特别值得我们注意的是：在减数分裂过程中，染色体的主要特殊“行为”(即同源染色体联会和分离、非同源染色体自由组合)是孟德尔定律的细胞学基础。因此，减数分裂既是本章的重点和难点，也是全书的重难点。减数分裂的原理和应用，通常隐含在遗传学规律的试题中进行考查。
二：学情分析与对策 本节是高三第一轮复习课，学生已经复习了有丝分裂、DNA复制、基因突变、基因重组、染色体变异的基本等知识，在此基础之上，他们能够掌握基本思维方法，特别是抽象思维、辩证思维、创造性思维有了较大的发展。观察力和记忆力以及模型的建构能力也有了一定的提高，认知活动的自觉性和严谨性以及认知系统的自我评价能力也有了相应的发展。因本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，所以在教学中，我运用了多媒体动画和模型建构引导学生自主、探究、合作学习，同时通过启发式教学，设置一定的问题情境，来激发学生的学习兴趣并进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
三：教学策略与方法 新课程高考立足于教材，但不拘泥于教材。在高考一轮复习时既要帮助学生在理解基础的同时掌握教材知识，又要适当对课本知识进行必要的补充和拓展。为使学生克服遗传这一块老大难的恐惧，本节采用“同源染色体上的诗歌视频”课前循环播放，让学生感受减数分裂，融入复习。在教学过程中既有层层设疑的逻辑性推理又有图文并茂的讲解和视频;既有抽象的理论，又有与实际情况结合的真题分析。环环相扣的设计让学生在获取知识和解决实际问题的成就感中达成教学目标。最后继续结合诗歌首尾呼应，深入理解同源染色体的行为变化。在教法上主要采用启发，引导，帮助充分调动学生积极性，让他们成为课堂的真正主人。
四：教学目标
知识与技能：（1）.阐明细胞的减数分裂概念。
（2）举例说明配子多样性的形成过程。
过程与方法：运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的主要变化，以增强学生合作意识，提高合作的能力。
情感态度价值观：通过教师积极引导给学生足够的思考空间，让学生深入的研究体验从而感悟到成功的喜悦，培养学生们严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。
五：教学重难点
教学重点：减数分裂的过程以及概念。这是生殖细胞形成的重要基础，又是遗传和变异的细胞学基础。
教学难点：一些核心概念，如：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为变化的规律。其中染色体行为变化的规律既是教学重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。
六：教学过程
（一）：创设情境，引入主题
1. “同源染色体上的诗歌视频”课前循环播放，让学生感受减数分裂，充分吸引学生眼球，做好课前预热。
2结合减数分裂视频讲解精细胞形成过程，利用温顾旧知，为学生动手活动做好铺垫。
（二）：探究合作，攻关克难
目标活动一：自己动手，回顾减数分裂过程
结合本节重难点设疑：
1.减数分裂过程如何实现“减数”？
2.配子多样性形成的原因是什么？
让学生带着问题思考讨论，并结合刚才所看视频，自己利用染色体模型，回顾减数分裂过程，找两三个同学上黑板展示，其余同学思考问题并点评，指正。在学生动手的基础上教师结合多媒体讲解精子的形成过程，并引导学生回答设疑第一问：减数分裂如何实现减数，有关配子形成的多样性是本节的核心问题也是难点，以设疑开启：交换发生的时间？交换是在什么之间的进行了互换？交换导致染色单体之间的什么进行了互换？结合多媒体展示的动画讲解交叉互换和非同源染色体的自由组合，让学生自己在理解同源染色体行为变化的基础上自己总结答案。
目标活动二：自由讨论，总结规律
迁移比较应该是高三复习中应该培养的一种能力，为了巩固和梳理本节核心知识，建立相关知识联系，设置以下疑问：
1.比较卵细胞和精子在形成过程的异同
2.比较有丝分裂和减数分裂主要异同
3.比较减数分裂过程染色体、染色单体、DNA数量的变化
教师引导学生积极思考，自由讨论，并引导学生进一步探究为什么？如精子的形成为什么需要变形？变形过程有哪些变化？卵细胞的形成过程为什么不需要变形呢？结合多媒体和图形引导学生获得答案，在分析有丝分裂和减数分裂异同时，引导并帮助学生总结规律，并以近几年全国卷高考题及时反馈巩固。在减数分裂过程比较染色体、染色单体、DNA的数量变化，结合图形以实例讲解进而总结规律画出图形。
目标活动三：深入分析减数分裂与遗传变异的联系
减数分裂建立了细胞学与遗传学之间的桥梁，该块从孟德尔定律的现代解释入手，结合等位基因，非等位基因概念剖析孟德尔定律实质，建立知识的前后联系，接着以例题引出减数分裂的异常情况，并结合图形总结减数第一次分裂和减数第二次分裂异常情况，再由此总结减数分裂与可遗传变异的联系：
并由此总结得出减数分裂概念，并以概念图形式进行分析。
（三）：首尾呼应，深入分析同源染色体的行为变化诗歌并结课
七：教学效果
通过本节课，学生对减数分裂过程印象深刻，尤其是通过微课视频唤醒知识记忆，通过实际问题设疑和模型建构结合突破配子多样性的理解并很好的和遗传学建立联系。深化了知识内涵。
八：结语
在核心知识的复习上，教师应该尽可能的设计问题让学生在思考问题的基础上自己构建知识网络，内化，深化，细化知识间的联系，最好是尽可能的让学生动脑和动手相结合，在实践中提升自己的能力，不仅能提高复习课的效果，还能增强生物学习兴趣。
