二十几年的班主任工作身感责任重大,教书育人是每一个教育工作者的使命,高 一7班情况比较特殊,都是普高线下生,德育工作显得尤为重要。
一、班主任的自身建设。
身先垂范,班主任首先要进行自身建设。一是,班主任的德育观要与时俱进。社会在发展,道德观念、道德的行为方式也在变化教师如果仍然墨守成规,教育效果就会打折扣。1,开展感恩教育主题班会,中国孝道经典故事,教育学生尊老爱幼。如王浩同学,以前在家顶撞父母,骂父母,通过主题班会让他认识到“百善孝为先”的道理。二是,与学生诚心交朋友,让学生接纳自己。高中学生的心理已经基本趋于成人化,教师与他们交往时,必须放下高高在上的“师尊”,用平时与朋友、同事打交道时的平等心态与学生交往,并且更加注意对他们的尊重和理解。通过这些,不仅能正确把握学生的思想动态,而且能得到学生的认同,从而悦纳自己。本学期找学生谈心几十次,了解学生内心世界,有针对性帮助学生改正。
二、.培养德育助手,打造核心力量。
开学初在军训期间我就留意班干人选,通过竞选方式组成一支班干队伍。班主任着力培养出一批德育助手,打造班级德育教育的核心力量,一方面能减轻自己的压力、提升教育效率,另一方面还能培养这些同学的综合素质,使他们得到锻炼。班干部是高中班主任选拔和培养助手的首选,但也不是唯一的选择。只要在班级中能帮助班主任实现德育引领和管理的学生,教师都应注意培养和使用。在对这些助手的使用上,教师要做到信任为先。给助手部署了工作任务,就要放开手,让他大胆去做。不能既希望得到学生的帮助,又不放心,经常当面指示或背后监督。那样,会影响助手的积极性和信心。
三.将德育渗透到活动中。
“润物细无声”是教育的高境界,班主任通过语言的管教,自然不如通过行动的感化。苏霍姆林斯基说:“学生来学校来不仅是学习,而且是来生活”,教师应认识到,班级不仅是学生学习的场所,也是学生生活的场所。教师应以学生的生活为土壤,将“德育”的营养渗透到学生的意识之中。一方面,班主任要注意防微杜渐。对学生日常生活中细节的问题或现象,无论巨细,都要进行及时进行正确的引导。对学生一个小小的生活不良习惯、一句不礼貌的语言,都应顺势而“教”。另一方面,班主任可以组织学生参加一些有益的社会活动。不仅可以让学生在社会活动中得到有效地社会道德教育,而且还可以开阔学生视野、增强社会生活能力。如,组织学生到敬老院开展敬老、爱老公益活动,到特殊学校去与同龄的特殊学生进行互动来培养爱心、到图书馆去整理图书方便群众又训练规范生活的习惯。
四.打造班风营造德育环境。
在开展德育的过程中,班主任不仅要注意发挥助手的引领作用,更应注意对整个班集体精神风貌的打造。良好的班风就像强劲的海风一样带着全体学生向正确的方向航行。班风,不仅给学生一个良好的德育环境,而且集体的力量能够轻松“打败”大多数不良的思想和行为,精神风貌的巨大惯性,给班主任减轻了工作压力。班风的建设,班主任可以从两个方面入手。一是发动集体,给每一名学生参与到班级建设的机会。如,班级制度或班级活动的制订、组织、策划等活动,班主任不采用开小会的形式,而是集中学生开班会来共同研究解决。二是注意平等、公正,让每一名学生都有表达和决策的权利。每个学生都有自己对班级建设的想法,班主任不应只参考“助手”们的意见,而应给其他同学表达的机会。在执行制度时,教师也应平等对待“助手”和其他同学,不能有特权“阶层”。
总之,高中班主任开展品德教育,首先要加强自身建设,使自己不仅有教育的技能,而且是教育的“范式”。在德育的开展过程中,班主任应注意发挥个人作用和调动集体力量相结合,并将德育活动无声、无形地渗透到学生的生活当中。这样,才能有效实现对学生和班级的道德建设。
高一7班 赵辉
2020年1月16日