高考对论述类文本阅读的测试，内容涉及面广，思维容量大，能力要求较高，综合考察强，主要用来检验学生对知识掌握的牢固性、思维的深刻性和组织运用语言的灵活性，因此试题的区分度大，失分率较高。常见论述文阅读失分现象，主要表征为以下三个方面：
第一、缺乏整体框架意识。学生习惯于从选项找信息，对文本缺少整体把握的能力和意识。以至于反复进行断章式阅读，费时且低效。
第二、缺少信息整理意识。阅读过程当中，过度关注文本内容的行文大方向，而忽略了对重点词语、句子的关注及理解。
第三、缺少逻辑推理意识。思维局限于语句本身的语言分析，而未能调离语言语法思维，进入逻辑推理环节。
教材当中将论述文复习分为四个部分—— 一、论述文的读法；二、注重细节分析，准确筛选信息；三、把握论点、论据和论证方法；四、明确逻辑关系，提升推断能力。依据文本特征，以及学生的反馈，论述文阅读，要侧重论述思维的建构，尤其是在一轮复习阶段。
我们常说论述文难，论述文究竟难在何处呢？横向比较文学类文本——小说、散文、诗歌等文本，论述文一无小说的可读性 情节，二无诗歌散文的曼妙式抒情。其难在语言的精炼性，文本结构的严谨性，文本信息的浓缩性，思维的缜密性。若想要在有限的时间内读懂并且正确答题的话，务必要掌握相应的方法和技巧。
下面就结合历年考题对论述文思维的建构进行具体阐述。
一、化繁为简 建构文本的论证框架；
阅读论述文，要根据其文本特征，有目的性阅读。高考论述文主要考察方向有两大类：人文社科类和自然科学类。2019年的三卷从文艺创作、杜甫诗和传统表演艺术等，命题方向偏向于文艺及文学创作类。2018年考察的历史视域诸子学、被遗忘权和城市弹性文明，命题归属文艺社科类。在阅读当中，要立足文本特征和内容方向，化繁为简，长文短读，提纲挈领，把握文章核心最为关键。
论述文核心——论点，依从位置而定——首尾段和标题。以2019年I卷为例，首段提出问题：文学艺术“为谁创作，为谁立言？”末段照应所提出的问题——“以精品奉献人民。”因而，论证核心一目了然。一般来说，论述文主要谈的某一个问题或就一个现象和问题来阐述一些道理，所以进入文本阅读，一定要有问题意识，这是厘清思路的关键一步。
由位置确定论点信息，继而从整体入手，由问题引导阅读思路——本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何？这一问题辅助理解段落之间的层次关系，有助于把握文章的分论点以及论据、论证。所以阅读过程中不仅要有问题意识，还要有层次意识。整体框架的明晰，从整体上把握文章论述思路，明确文章论证核心，为第一题重点词语、句子的考察奠定基础，进一步说，能够敏锐地把握命题的方向，同时也有利于第三题情感、态度等语句的推断理解。所以，在阅读的过程中，考生可以适当借助第二题，从命题入手反观文本框架，不失为捷径。
以2019年全国I卷中论述文阅读（铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》）第2题D选项为例：
以人民为中心，就是要坚持以精品奉献人民。在新的时代条件下，我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺不缺、够不够的问题，而是好不好、精不精的问题。诚然，娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分，但是有责任感的艺术家会深深感到，我们就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间，理应对我们的共同奋斗富有共同责任。我们有责任通过形象的塑造，凝聚精神上的认同。这种认同，是对国家和民族未来的认同，是与新时代伟大历史进程的同频共振。作家和艺术家只有把自己看成人民的儿子，积极投身于人们争取美好未来的壮阔征程，才有能力创造出闪耀着明亮光芒的文艺，照亮和雕刻一个民族的灵魂。
D.文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心“的”根本体现。
从选项中可知考察的是末段的结论内容——正面人物塑造。从上文划线部分可知，末段论证了以人民为中心，要以什么样的文化精品来奉献给人民的问题。该选项考察的正是论证内容的提炼和概括。如果先行把握论证框架，掌握论证核心，这道题便能迎刃而解。
二、避轻就重 加强信息的整合提炼
论述文第一题设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、概念内涵的细微差别辨析，多着眼于重要信息的把握、筛选。这类信息主要是重点词和句子。命题采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。
例如：
1、原文：目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。
对应选项：作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到以人民为中心。（2019年全国I卷第一题）
分析：对应选项节选了原文的作家与时代积极互动的部分，但这仅是“获得艺术创作的蓬勃生机”的前提条件，并没有推论出“就能做到以人民为中心”这一结果。这一题的命题就是运用了选文当中“与时代积极互动”这一重要句子信息，并加以内容拓展，来考察考生对信息的推理判断。
2、原文：就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且部位一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。
对应选项：从杜甫诗论作品看，可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价。（2019年全国II卷第一题）
分析：对应选项当中关键词“都有正面评价”指向的是“长短诗歌的体式风格”。与原文比对可见，命题人主要是针对原文的“深入撷取尽得其长”，意为杜甫学习古今长短各种诗歌的长处，以此论证其论诗作品“采择与欣赏”的范围之广，而非“正面评价”。本选项难度不大，侧重于考察词语信息的理解。
所以，论述文阅读不必面面俱到式细读，要学会避轻就重，把握重点词、句等信息，并加以整合提炼的能力。首先学会把握选项的核心词，或称之为“敏感词”。敏感词的把握是确认信息的第一步，可以依据选项的位置来确定，比如：主语、宾语等重要词语信息；或依据特殊的符号——引号、书名号来确定；或从语法角度压缩信息提炼主干信息。选项“敏感词”的迅速提炼需要通过专项训练，从量的积累才能实现“质”的突破。
选项内容是命题人将文本中的相关信息截取并进行转换，或相近，或相对，或颠倒顺序。其间有规律可循，常见为“十大陷阱”：以偏概全、混淆时态、偷换概念、条件错误、因果混乱、遗漏信息、无中生有、指代不明、逻辑错误、曲解原意。掌握十大陷阱的命题规律，从而灵活运用。
三、深入浅出 建构语言的理性思维
论述文阅读难点在于逻辑推理题，第三题信息归纳推理，难度较前面两题稍稍增大。做题过程中，要适当的辅助一些文化历史以及社会科学方面的常识，但是切忌主观代入，造成误判。论述文篇幅不长，但基本考核方向很清晰，思路缜密，逻辑性强，在阅读中由整体到部分，由框架到概念，由观点态度到逻辑推理，所以三项选择题的作答，其实是对学生多项阅读品质的考察。
例如：
1、原文：我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺不缺够不够的问题，而是好不好、精不精的问题。
选项：我国当下文化产品供给的主要矛盾已经由量的问题转向质的问题，艺术家的创作也应少而精，凝聚共识。（2019年全国I卷第三题）
分析：选项中艺术家创作应“少而精”是命题人的观点，那么原文中说的是“好不好、精不精”侧重的是“好与精”。命题人根据原文中作者的观点稍稍加以改变的。
3、原文：气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。
4、选项：如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。（2017年全国I卷第三题）
分析：从原文信息可见，落实长期目标只跟后代利益相关，但是并无保证后代需求一说。命题人试图对原文信息进行过度解读来 干扰考生。
对比两年的考题，命题方式大体相同，都是命题人截取文中作者的观点句，并对之进行内涵的加深或外延的拓展。所以，整合比对选项与原文信息时，既有关注作者情感态度，也要体察命题人的观点倾向。无论是哪一种形式上的改变，立足于文本信息，迅速筛选并整合信息是做不好推理判断的关键一步。与此同时，推理题在阅读中，理应建构一种理性的语言思维。
在建构文本整体框架中，我们需要把握论述文的论证模式——归纳式、演绎式和类比式。而在语言思维的建构中，更要掌握假言推理的基本句式。常见假言推理有条件句式和因果句式，其中条件句式常考的有充分条件和必要条件的句式辨析，因果句式主要表现为强加因果和因果倒置两种现象。具体视选项内容而定，从而做出合理的判断。
论述文究其根本，要高效作答需落实以下五点：1、整体框架意识；2、把握论证结构；3、细读概念信息；4、分析作者态度；5、学会推理归纳。
阅读过程中注意力高度集中，比对信息时仔细认真是必备的品质。在一轮复习过程中，重点在于阅读思维的建构，同时还要辅助专项训练，才能起到很好的效果。
总之，论述类文本阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的知识。因此，命题着眼的是语文能力的考察。基于这一认识，我们无论是专项训练还是考试，都要立足于文本，不受与选文相关的旧有知识的影响，要依据选文提供的信息做出正确的判断和选择。
