小学数学课堂教学有效性探微

严店学区苏小小学   杨小珍

摘要：课堂教学的有效性是我们教师的共同追求。有效的数学课堂是一种理念，是一种价值追求。本文从创设有效的课堂情境、选择有效的教学方法、设计有效的课堂练习、优化有效的课堂评价四个方面浅谈了如何提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词:小学数学   课堂教学   有效性

课堂教学的有效性是我们教师的共同追求。有效的数学课堂是一种理念，是一种价值追求。教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。怎样在有限的教学时间里提高课堂教学的“有效性”，让学生得到充分发展呢？如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，下面结合多年来的教学实例，谈谈本人的点滴看法。

一、创设有效的课堂情境

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深地固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”《数学课程标准》也指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教学情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣, 兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。如教学《平行四边形的面积》一课时，我是这样导入的： 

师：（出示课件）动物村住着许多小动物。小熊家住在村子的东头，它有一块萝卜地在村子的西头。小兔家住在村子的西头，它有一块萝卜地在村子的东头。它们觉得跑来跑去干活很不方便，于是它们在一起商量起来，小熊说：“小兔，我们俩每天这样跑来跑去干活太费劲，还不如把咱们的地换了。”小兔说：“好啊！”于是，他们到两块地里去看了一下，感到为难了。原来这两块地的形状不一样，一块是长方形的，一块是平行四边形的。怎么知道它们的大小呢？这样交换公平吗？同学们想帮它们解决问题吗？ 

生：（跃跃欲试）想！师：你们准备怎样解决呢？ 

生：我们分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。 

师：长方形的面积怎样求呢？ 

生1：S=a×b。 

生2：长方形的面积=长×宽。 

师：平行四边形的面积怎样求呢？ 

生：不知道。师：那你们想不想知道呢？ 

生：想！ 

自然引入新课学习探索计算平行四边形面积的方法。自然的故事引入，一下子把学生的积极性调动起来了。 一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以引发学生的认知感和求知欲，从而激发了学生积极探求知识的奥秘。注重“创设情境”是《课程标准》中的一个新亮点。它使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。

二、选择有效的教学方法

《数学课程标准》中指出：学生是学习的主体，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。因此，我们的教学方法的设计要以课改理念为指导，紧紧依据教学目标，贴切学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，使堂课气氛活跃，不能把三维教学目标割裂，致使情感、态度、价值观目标在教学实践中被忽视。教学内容的确立、教学媒体的选用、教学策略的制定，都要为达到教学目标而服务。在课堂中，教师必须留给学生活动的时间和思维的空间，同时还需精心设计学生活动前的指导，并根据学生的活动进行合理地概括，以提高学生的动手操作和动脑思考能力，让他们在思考质疑和交流中得到正确的答案，这样他们的学习才能更加的有印象，学习才会更加有效。例如，在教学《平行四边形的面积》一课时我是这样探索平行四边行的计算方法的： 

1、大胆猜想，操作验证 

师：我们知道长方形的面积与它和宽有关，那么我们猜想一下平行四边形的面积可能与它的什么有关？（教师出示一个平行四边形的纸板）

生1：相邻的两条边。 

生2：底和高。……师：下面就以四人小组为单位，利用手中的学具来验证你们的猜想。看看能不能在活动过程中发现平行四边形面积的计算方法。（教师参与到小组活动中，并给第一种猜想的同学提供能活动的平行四边形的框架）。 

2、汇报交流验证过程 

师：你们是怎样验证的？又有那些发现呢？实物投影出示：（学生的剪拼过程）。引导学生重点描述： 

（1）怎么剪的？为什么剪开？ 

（2）拼成的图形和原来的平行四边形之间有什么关系？ 

（3）怎样得出平行四边形面积的计算公式？ 

在这节课中，交流沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分展示个性的机会。教师充分发挥学生之间的小组合作精神，有利于学生之间思想火花的撞击。现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践、合作交流则易于激发学生的思维和想象，同时又能分享彼此成功的快乐。本节课中，学生的积极性就这样一下子调动起来了，学生的聪明才智也就得到了充分的发挥和锻炼。

三、设计有效的课堂练习

课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，老师们对于课堂练习的选择和设计都非常的重视。因而我们要优化课堂练习，让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维。这就要求练习题的设计要有层次，能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引申发展与思考，由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度。还是拿《平行四边形的面积》这一课来说吧，当我们共同总结了平行四边形的面积=底×高时，立马出示了一组练习（课件出示了一组给出了底和对应底边上的高的练习），学生当然都会做了。当我再次出示了又一组平行四边形，其中，有给出两底一高或两高一底时，有的学生有疑惑了，到底是哪个底乘哪条高呢？这时有学生说出应该是相对应的底边上的高才行。接下来，老师有出示了一组平行线，在这组平行线中有几个不同形状的平行四边形，它们的底边都是2厘米，它们的面积相等吗？通过小组合作、交流，最后得出：因为它们是等底等高的，平行四边形的面积=底×高，所以，等底等高的平行四边形面积相等。最后，老师出示了一个平行四边形，给出了它的面积和底，要求高是多少？问题得到了升华，让学生知道了由平行四边形面积和底或高，可以通过公式变形求出高或底。

通过这组练习在这节课中，学生们不仅知道求平行四边形的面积，还懂得了平行四边形的面积必须是相对应的底边和高才行；不仅知道了等底等高的平行四边形面积相等，还懂得了已知平行四边形的面积和底边或高能求出相对应的高或底。使新知得到了巩固和升华，起到了事半功倍的效果。

四、优化有效的课堂评价

在课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定，表扬，使学生体验成功的愉悦，树立起信心的风帆是十分必要的，尤其是学生智慧的火花闪现时教师要不惜言辞，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。然而，对学生的课堂表现及时地进行客观评价，指正。与学生交流时，使其明确努力的方向也必不可少。成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力，只有在客观的基础上，坚持鼓励的原则，才是富有魅力的有价值的评价。教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。

以上，只是我的几点浅谈初探。总之，要提高小学数学课堂的有效性，创设有效的课堂情境、选择有效的教学方法、设计有效的课堂练习、优化有效的课堂评价是必要的前提条件。希望我们每位教师在教学的课堂中，给学生营造一个轻松和和谐的学习氛围，让他们在这广阔的蓝天中自由飞翔吧!

参考文献

《数学课程标准》     《数学教育学理论》