近代著名教育家夏乞尊先生说过:“教育之没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样。没有水,就不称其池塘,没有爱就没有教育。”苏赫姆林斯基也曾说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”马卡连柯则说的更为直接:“没有爱,就没有教育。”所以说,教育没有爱不行。然而,在现行的教育中,我们仍然无法感受到被爱充盈的温馨的教育氛围,严肃和紧张成了校园的主旋律。是我们的老师不爱学生了吗?非也!
我们不妨先来看一项很是让人发人深思的调查,这项调查结果显示:90%的老师说自己很爱学生,可是这些老师所教的学生却仅有10%的学生自称感受到了老师的爱。是这些老师说谎吗?作为一名从教多年的教育工作者,从我的所经所见和所闻所知,其实90%以上甚至更多的老师是爱孩子的,问题是,为什么我们的老师爱孩子,而孩子们并不“领情”呢?是孩子还不理解什么是爱吗?当然有这方面的因素,然而,更重要的原因是老师们缺乏爱的艺术——不知如何让孩子们感受到自己对他们的爱,从而把爱转化成促进孩子们快乐成长的动力。直白地说,他们带给学生的爱没有具体化,无法让学生感受或者受之惶恐或痛苦。
我们很多老师,总是觉得自己“严之无愧”,对学生“爱于心,严于行”,殊不知作为未成年人的孩子却是无法领会“打是亲,骂是爱”的真谛,总是漠视教师的“爱”的行为甚至逆反,显然,这样的爱不利于孩子的成长,不利于教育的发展。
作为一名老师,如何将对学生的爱具体化?我们且不做理论上的深究,先看几个教育成功的案例便能领会一二。
全国特级教师窦桂梅老师的班里有个叫陈轶姝的女孩,刚入学时,听写10个词语,错了8个,对了两个,孩子很沮丧。窦桂梅鼓励她说:“没关系,我像你这么大时,连这两个词还不会写呢!”第二次听写还是这10个词语,陈轶姝仅写对了4个,窦桂梅鼓励道:“有进步,继续努力!”直到陈轶姝把这10个词语全写对。一次不行两次,两次不行还有三次……十次不行还有第十一次的善待。在她的悉心呵护之下,陈轶姝终于有了长足的进步。窦桂梅始终把希望和自信留给学生,力图使每个学生抬起头走路,挺起胸膛做人。
窦桂梅对学生的要求不“严”吗?回答是否定的,对于10个词语写错了8个的学生,一而再,再而三,直到全部听写对,这种要求不可谓不“严”,甚至“严”的过分,“严”的苛刻,然而,窦桂梅老师却没有粗暴的让学生抄写100遍200遍,而是不断的鼓励学生,让孩子在自信中找到进步,取得成功,这种“严”才是实实在在的爱的具体化。
有一则小评让我们当老师的看了很是哭笑不得。一位交警拦下了一位违章的司机,当司机看到这位交警竟是曾经的学生时很是高兴,以为这下可以免于处罚了,未成想这位交警向曾经的老师司机敬了一个礼后对老师说:扣分和罚款处罚就免了吧,不过一份检讨还是要写的,而且要抄写100遍........
小评反映的故事很可能是虚拟的,但现实中,如此“关爱”学生的老师却是大有人在,更有甚之的,我亲见一位数学老师让学生将作业和考试中出错的数学题重做20遍。我们不能否认,这样的老师其实发自内心的很“爱”自己的学生,零容忍学生所犯的错误,并不厌其烦的予以纠正,然而,这种近乎野蛮的“爱”带给学生的不仅没有幸福和快乐,甚至还有精神和身体的伤害,难怪学生当了警察还在记恨着。
魏书生老师说的好:“光强调 教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。
再看陶行知先生的一则教育经典“四块糖的故事”:有一天,校园里一个学生王友在打另一个学生。陶行知匆忙走过去喝住,然后,对王友说“你下午三点钟到我办公室来!”下午三点钟,王友诚惶诚恐地来到他的办公室,准备接受严厉的惩罚。不料,陶行知竟微笑着迎上前去拉住他的手,亲切地让其坐到自己的身边,并从自己的口袋里掏出一块糖来。“让你三点到,你就准时到,说明你很遵守时间,这很好,”陶行知说:“这块糖就是对你的奖励。”王友接住糖,满脸疑惑。这时,陶行知又掏出一块糖。“我了解过了,是他欺负女同学你才打他的。”陶行知将第二块糖轻轻地递过去,说:“这说明你很有正义感,也应该奖励。”当王友接住第二块糖时,疑惑的脸上开始有了笑容,眼睛里闪烁着一种喜悦的光芒。陶行知掏出第三快糖。“你很懂得尊重别人!”陶行知接着说:“当时你打架时,我走过去让你住手你就不打了,这很好嘛,我就喜欢你尊重别人这一点,也应该奖励。”王友接住第三块糖后,开始不好意思起来。他眼睛里的喜悦,渐渐被自责、后悔和羞愧所代替,面对这样的校长,他不得不垂下自己的头来。“打人——毕竟是不对的,”王友低垂着头,小声表态说:“校长,我错了,我愿意向他道歉!”“好!”陶行知立即从衣袋里又掏出第四块糖,高兴地说:“我就知道你是一个知错能改的好学生,更应该奖励!”王友离开陶行知办公室时,眼睛里含满了感动的泪水,而陶行知的脸上,则始终是带着微笑的。
正是陶行知先生的这种具体化的爱彻底感染了这位犯了错误的学生,让他在先生的爱意中幸福而羞愧地主动承认并改正自己的错误。我们很多老师面对学生的错误,只有训斥、罚站、向家长告状甚至体罚,面对年龄较小的孩子尚无大碍,然而当遇到年龄稍大的孩子往往就会逆反,甚至向“严师”大打出手。事发后我们的老师往往觉得很是委屈,因为对学生要求严是想着孩子向好的方向发展,就因为“爱”孩子才会要求他们成才、成人,殊不知正是这些简单粗暴的“爱”制约了学生的发展甚至毁了孩子。
教育是塑造青少年美好心灵的工作。教师对学生的爱决不等于生硬的毫无感情地说教,更不等于必须进行以人为敌的训斥。相反,这种爱应该是含情脉脉的,应该是诗意浓浓的,让学生感到温馨,看到希望,才能使沙漠变绿洲,使顽劣变聪明,使野蛮变文明,这才是教育需要的爱,也是让学生能够实实在在感受到的具体化的爱。虽然有一首歌唱出“爱要大声说出来”,但作为一名教育人,我们更要大声说出来的是歌手李憬晗一首歌词:“爱不要说出口,让心慢慢去感受”。教育不需要大呼爱的口号,需要的是我们的教育工作者、我们的老师用心去感之,用情而为之,将无私的爱洒向教育的每个环节,校园的每个角落,每个学生的心灵深处,让学生在浓浓爱意中健康成长! 潘慧生