近代著名教育家夏乞尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不称其池塘，没有爱就没有教育。”苏赫姆林斯基也曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”马卡连柯则说的更为直接：“没有爱，就没有教育。”所以说，教育没有爱不行。然而，在现行的教育中，我们仍然无法感受到被爱充盈的温馨的教育氛围，严肃和紧张成了校园的主旋律。是我们的老师不爱学生了吗？非也！
我们不妨先来看一项很是让人发人深思的调查，这项调查结果显示：90%的老师说自己很爱学生，可是这些老师所教的学生却仅有10%的学生自称感受到了老师的爱。是这些老师说谎吗？作为一名从教多年的教育工作者，从我的所经所见和所闻所知，其实90%以上甚至更多的老师是爱孩子的，问题是，为什么我们的老师爱孩子，而孩子们并不“领情”呢？是孩子还不理解什么是爱吗？当然有这方面的因素，然而，更重要的原因是老师们缺乏爱的艺术——不知如何让孩子们感受到自己对他们的爱，从而把爱转化成促进孩子们快乐成长的动力。直白地说，他们带给学生的爱没有具体化，无法让学生感受或者受之惶恐或痛苦。
我们很多老师，总是觉得自己“严之无愧”，对学生“爱于心，严于行”，殊不知作为未成年人的孩子却是无法领会“打是亲，骂是爱”的真谛，总是漠视教师的“爱”的行为甚至逆反，显然，这样的爱不利于孩子的成长，不利于教育的发展。
作为一名老师，如何将对学生的爱具体化？我们且不做理论上的深究，先看几个教育成功的案例便能领会一二。
全国特级教师窦桂梅老师的班里有个叫陈轶姝的女孩，刚入学时，听写10个词语，错了8个，对了两个，孩子很沮丧。窦桂梅鼓励她说：“没关系，我像你这么大时，连这两个词还不会写呢！”第二次听写还是这10个词语，陈轶姝仅写对了4个，窦桂梅鼓励道：“有进步，继续努力！”直到陈轶姝把这10个词语全写对。一次不行两次，两次不行还有三次……十次不行还有第十一次的善待。在她的悉心呵护之下，陈轶姝终于有了长足的进步。窦桂梅始终把希望和自信留给学生，力图使每个学生抬起头走路，挺起胸膛做人。
窦桂梅对学生的要求不“严”吗？回答是否定的，对于10个词语写错了8个的学生，一而再，再而三，直到全部听写对，这种要求不可谓不“严”，甚至“严”的过分，“严”的苛刻，然而，窦桂梅老师却没有粗暴的让学生抄写100遍200遍，而是不断的鼓励学生，让孩子在自信中找到进步，取得成功，这种“严”才是实实在在的爱的具体化。
有一则小评让我们当老师的看了很是哭笑不得。一位交警拦下了一位违章的司机，当司机看到这位交警竟是曾经的学生时很是高兴，以为这下可以免于处罚了，未成想这位交警向曾经的老师司机敬了一个礼后对老师说：扣分和罚款处罚就免了吧，不过一份检讨还是要写的，而且要抄写100遍........
小评反映的故事很可能是虚拟的，但现实中，如此“关爱”学生的老师却是大有人在，更有甚之的，我亲见一位数学老师让学生将作业和考试中出错的数学题重做20遍。我们不能否认，这样的老师其实发自内心的很“爱”自己的学生，零容忍学生所犯的错误，并不厌其烦的予以纠正，然而，这种近乎野蛮的“爱”带给学生的不仅没有幸福和快乐，甚至还有精神和身体的伤害，难怪学生当了警察还在记恨着。
魏书生老师说的好：“光强调 教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。
再看陶行知先生的一则教育经典“四块糖的故事”：有一天，校园里一个学生王友在打另一个学生。陶行知匆忙走过去喝住，然后，对王友说“你下午三点钟到我办公室来！”下午三点钟，王友诚惶诚恐地来到他的办公室，准备接受严厉的惩罚。不料，陶行知竟微笑着迎上前去拉住他的手，亲切地让其坐到自己的身边，并从自己的口袋里掏出一块糖来。“让你三点到，你就准时到，说明你很遵守时间，这很好，”陶行知说：“这块糖就是对你的奖励。”王友接住糖，满脸疑惑。这时，陶行知又掏出一块糖。“我了解过了，是他欺负女同学你才打他的。”陶行知将第二块糖轻轻地递过去，说：“这说明你很有正义感，也应该奖励。”当王友接住第二块糖时，疑惑的脸上开始有了笑容，眼睛里闪烁着一种喜悦的光芒。陶行知掏出第三快糖。“你很懂得尊重别人！”陶行知接着说：“当时你打架时，我走过去让你住手你就不打了，这很好嘛，我就喜欢你尊重别人这一点，也应该奖励。”王友接住第三块糖后，开始不好意思起来。他眼睛里的喜悦，渐渐被自责、后悔和羞愧所代替，面对这样的校长，他不得不垂下自己的头来。“打人——毕竟是不对的，”王友低垂着头，小声表态说：“校长，我错了，我愿意向他道歉！”“好！”陶行知立即从衣袋里又掏出第四块糖，高兴地说：“我就知道你是一个知错能改的好学生，更应该奖励！”王友离开陶行知办公室时，眼睛里含满了感动的泪水，而陶行知的脸上，则始终是带着微笑的。
正是陶行知先生的这种具体化的爱彻底感染了这位犯了错误的学生，让他在先生的爱意中幸福而羞愧地主动承认并改正自己的错误。我们很多老师面对学生的错误，只有训斥、罚站、向家长告状甚至体罚，面对年龄较小的孩子尚无大碍，然而当遇到年龄稍大的孩子往往就会逆反，甚至向“严师”大打出手。事发后我们的老师往往觉得很是委屈，因为对学生要求严是想着孩子向好的方向发展，就因为“爱”孩子才会要求他们成才、成人，殊不知正是这些简单粗暴的“爱”制约了学生的发展甚至毁了孩子。
教育是塑造青少年美好心灵的工作。教师对学生的爱决不等于生硬的毫无感情地说教，更不等于必须进行以人为敌的训斥。相反，这种爱应该是含情脉脉的，应该是诗意浓浓的，让学生感到温馨，看到希望，才能使沙漠变绿洲，使顽劣变聪明，使野蛮变文明，这才是教育需要的爱，也是让学生能够实实在在感受到的具体化的爱。虽然有一首歌唱出“爱要大声说出来”，但作为一名教育人，我们更要大声说出来的是歌手李憬晗一首歌词：“爱不要说出口，让心慢慢去感受”。教育不需要大呼爱的口号，需要的是我们的教育工作者、我们的老师用心去感之，用情而为之，将无私的爱洒向教育的每个环节，校园的每个角落，每个学生的心灵深处，让学生在浓浓爱意中健康成长！ 潘慧生
