信息技术在小学语文教学中的应用探讨
姓名:汪维维 性别:女 职称:二级教师 学历:本科
单位:城关六小 通讯地址:蒙城县城关第六小学
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摘要:社会和科技的快速发展促使我国的小学教育逐渐开始使用信息技术。信息技术已经逐渐成为未来教育的发展方向,特别是互联网大数据时代的到来,必将加速教育的变革。本文从信息技术在教学中的应用特征和模式入手,分析了当前信息技术在小学语文教学中的现状,以及信息技术在小学语文教学中的作用。
关键词:信息技术;小学语文; 应用
随着计算机技术的高速发展,信息技术已成为信息时代教育研究的重要方向。信息技术改变了以往的以“教师、课堂、课本”为中心的传统灌输式教学方式,转向注重学生个性化的发展。在教学中,教师可以提供丰富多彩的教学内容,还可以因材施教,利用信息技术向学生提供个性辅导教学,帮助其领会知识要点。信息技术将会在教育领域中被广泛应用,更好地提升教育教学质量和效率。
一、信息技术在教学中的应用特征和模式
信息技术在教学中的应用特征和模式都有哪些呢?
(一)信息技术应用特征
1、教材多媒体化
教材多媒体化就是利用多媒体,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示,它们可以呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。教师可以把精心设计的交互式练习与媒体诸元素结合起来,增强学生在学习中的主要角色作用,相比传统教学中只是一味地听老师讲、记笔记,学习过程枯燥乏味,效果要好得多。例如:在小学语文教学中,利用三维立体技术展现文中难以用文字表达清楚的山川地貌、自然景观等情境,制造出逼真的画面,学生对教学内容的理解会更容易,记忆会更深刻。
2、教学资源共享化
利用网络技术,将全世界的教育资源汇集起来,让广大师生都能共享优质教学资源。网络信息技术引入教学后,由于网络环境的支持,使学生学到的知识不仅仅局限于课堂中老师教授的有限知识,学生可以通过网络,搜集各种自己感兴趣的相关知识进行更深入的学习。同时,教师可以借用网络资源共享性进行备课,筛选出有价值的资源适量引入课堂,节省了老师查找资料的时间,提高了教学效率。如在教学中,有的贫苦地区,老师借用好的课件与视频,通过多媒体播放名师教学实录,把“名师请进课堂”,就是一种资源共享,努力实现了教育的均衡化。现代信息技术,特别是多媒体与计算机网络技术的应用,为学习者提供了极为丰富的学习资源,受教育者不仅可以通过传统的面授学习知识,还可以足不出户使用计算机网络接受教学,打破了时间和空间的限制,让学生何时何地都可以去学习。随着科技的进步,信息技术将逐渐融入教育,让教学资源共享化,教学方式变得更加多元化。
3、学习自主性
以学生为主体的教育思想是当今教育倡导的教育理念,利用信息技术支持学生自主学习已成为重要的发展方向,特别是云课堂、智能教学等新教学方法的加入,学生自主学习越来越便利,积极性越来越高。
4、教学个性化
利用人工智能技术构建的智能教学辅助系统能根据学生的个性不同和需求进行辅导教学,避免了有些优等生吃太饱,差等生又吃不饱。根据学生的个性特点,可以设计不同层次的教学内容,供学习程度不同的学生进行选择。促进每个学生都学有所长。
5、师生互动化
通过信息技术进行学习是当前教育的发展方向。在信息技术的支持和帮助下,学生可以突破地域和时间上的限制,通过计算机进行互动。学习可以在同学—同学、同学—教师、同学—在线专家等之间展开,这里的协作是多向互动的。利用网络和智能技术辅助学习,学生可以自由发表自己对某个问题的见解。教师也可以通过计算机辅助,把他们的新想法综合起来使用在计算机上,打破课堂教学的限制性,让学生听到他们想听的知识,达到了学习互动化。
6、即时反馈性
信息技术伴随着人工智能技术的发展而变革,智能信息技术必将弥补传统教学学生学习情况反馈性差、慢等缺点。新技术更多的注重以老师和学生为主体,人机交互性更好。智能计算机将向学生逐个呈示问题,学生机上做答,教师还可以运用信息技术掌握学生的学习进度,进一步优化教学过程。通过信息技术即时反馈,系统了解学生考试和作业完成情况,及时指出学生的错误概念并予以纠正,以加深学生的理解,达到满意的教学效果。
(二)信息技术模式
1、个别指导
它是指通过信息技术来实现教师的指导性教学行为,对学生实施个别化教学。在多媒体技术教学下,个别指导型信息技术课件,图文并茂、声色俱全,并且交互形式更为生动活泼。学生更容易获取学习资源、表达自己的看法,因此信息技术重视对学生的个性发展,发挥学生学习的主动性。
2、情景化学习
情景化学习就是利用多媒体技术创设接近实际的情境进行学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长期记忆中的有关知识、经验和表象,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识,赋予新知识以某种意义。
3、模拟化教学
教学模拟是利用信息技术建模和仿真技术来表现某些系统的结构和动态,为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。模拟化教学未来也将被广泛的应用于教学中,尤其是实验法、演示法两种被学生喜闻乐见的模拟化教学。
4、教学游戏
教学游戏具有趣味性、竞争性、参与性等因素,孩子们都喜欢做游戏,那么信息技术就迎合了孩子们的口味,让教学在游戏中渗透,做到“寓教于乐”。在教学游戏中利用信息技术,可使模拟的现象逼真,创造一种在现实世界中难觅的“虚拟现实”情景。
二、信息技术在小学语文教学中的现状分析
(一)信息技术软件设备不完善
教学软件在当前软件市场上还是占据着一定数量比的,但是想要完整的适用于小学语文教学中的教学软件少之又少,面对这样的市场状况,教师们还得根据自己的需求自己进行软件编制。然而,教师的工作繁重,在软件编制上也是一知半解,这样,编制的过程会耗费大量的时间与精力。
(二)信息技术在小学语文教学中重视程度不高
目前在多数学校,信息技术在教学中作用发挥不明显,主要还是受到了传统应试教育的影响,教学观念转变不到位。信息技术主要用在了给大家观摩学习,而并不是真正的用在提高教学质量上。主要原因还是因为信息技术的应用开发还不够完善,教师运用起来需要耗费更多的功夫和精力,因而教师趋利避害,为了省事,在平时教学中对信息技术经常弃之不用,只是在录制公开课、优质课等评比活动时才使用。
(三)信息技术在小学语文教学中作用发挥不显著
相较于传统教学,信息技术还在不断完善中,在小学语文教学中,很多时候,教师对信息技术的应用,只是增加了一堂课的信息量。许多教师制作课件时因为需要耗费很大的精力,难度较大,索性就让书本搬家,把屏幕当成电子黑板,未能真正发挥信息技术的作用,从而制约了信息技术的实际应用。
三、信息技术在小学语文教学中的作用
(一)信息技术激发学生对语文学习的兴趣
著名心理学家皮亚杰认为:一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。教育是培养人的活动,学生要获取科学文化知识,首先要对学习充满兴趣。因此,学习兴趣在知识的传授过程中是最重要的。教学中可以借助于信息技术将学生的学习兴趣激发出来。
比如,在进行《长城》一课的教学时,我在屏幕上投放长城的图片,在学生面前呈现文中所描写的远处和近处的长城,让学生形象的感知长城的“长”和“高大坚固”,进而更直观的感受长城的气势。之后,问学生想不想去长城参观,学生们均表现出很高的兴趣,都想去亲眼一睹长城的风采,此时我顺势把激发学生的情感融入到文本的感悟之中,让学生在情绪高涨中很快地领悟文本。
将信息技术运用于语文教学中,能激发学生内心的探索欲望,让学生的注意力保持高度集中,更好更快地领悟文本,亲自感受学习的乐趣所在。
(二)信息技术创设良好的学习情境
利用信息技术为学生创设良好的教学情境,让学生在合理的教学情境中感悟道理。信息技术能将音乐、图画、视频、文字统一在课件中,使课堂更加新颖生动,引起小学生对语文的兴趣。
例如《观潮》这一课,可以利用信息技术向学生展示观潮的盛况,把潮来前,潮来时,潮头过后的景象通过图画、视频直观地展示出来,再现了江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化,同时配上音乐、文字,展示大潮的奇特、雄伟、壮观,使人看后不禁感叹:钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”!
(三)信息技术增加学生学习的主体性。
新课程改革,促使语文课堂不再单纯的是教师一言堂,而是要实现师生互动教学,信息技术中的交互式电子白板就可将教学的互动性很好地体现出来,让过去单向教学模式发生改变,使教师、学生和课本三者之间良好互动,充分提高学生学习的积极性,增加学生学习的主体性,从而提高学生学习效率。
例如,在对《植物妈妈有办法》一课进行教学时,教师可让学生事先对与文章有关的资料进行搜集,并做保存,在课堂教学时,则指导学生将交互白板中的资源库打开,找出自己输入的资料,并讨论具体的内容,完成交互式教学,如此一来,将有助于发挥学生学习的主体性,提高教学效率。
信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。信息技术具有许多的优越性,巧妙地将之运用于小学语文教学中,可提高教学内容的表现力和感染力,从而提高教学效率和质量。总之为适应飞速发展的社会对语文教学的要求,我们要站在实施素质教育的高度,从教学实际出发,积极探索,让信息技术教学的设计科学、合理,提高学生的语文综合素养。
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