教学质量是学校的生命,是教育的生命,关系着我们学校的生存和教育的发展。因此,学校的重点和中心工作是提高教育教学质量,它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。 提高学校的教学质量,要从学校的每一项工作抓起,因为这是一个系统工程,但最主要的是关注课堂45分钟,打造高效课堂,进行有效教学。打造高效课堂,必须从改造传统课堂教学模式做起,下面谈谈我校的具体做法。
一、改造我们的课堂,需要从规范教育教学常规管理抓起。
苏州大学附中高万强校长曾经说过“学校最有权威的是制度,而不是校长。”教学常规管理是建立正常的教学秩序,落实课程标准,全面推进素质教育,提高教学质量,形成良好的教风、学风的基本保证;是在全校师生营造人人讲质量,人人抓质量的氛围,强化全员的质量意识,进行有效教学的有力保障。我校一直坚持“常规常态、常规常在”的教学常规工作和教学常规管理思想。
(一)集体备课。新的教学模式,必须通过集体备课落实。各教研组、备课组每周必须在规定的时间、地点共同研究教材教法及学法指导,讨论教学设计和具体的实施办法。我们学校建校初期对教师的备课、上课 、辅导等教学常规进行了明确规定,并不断完善,保证日常的课 堂教学有序、高效,特别是重点抓好教学的“六认真” (认真备课、认真上课。认真布置作业和批改作业、认真辅导、认真组织课外活动、认真考核)工作,“象农民种地一样,人勤地不懒”精心备好每一节课,精益求精关注每一个细节,以确保教师的每一堂课都能上好,上出质量。
(二)互相听课。围绕新课改,每学期骨干教师要上一堂示范课,年轻教师要上一堂汇报课,课后组织教师集体评课,共同提高。集体进步,才是一个学校的共同希望。我们学校规定每学期每人听课不少于20节,在互听互评中,教师们取长补短,认真反思,为提高自己的课堂教学效益得到许多启发。
(三)青蓝工程。针对我校年轻教师多,教学经验不足的问题,学校提出新老教师结对子,以老带新,以新促老,这不仅使年轻教师很快走向成熟,也使老教师在教中知困,加快知识更新。由于工作踏实,我校大批青年教师已成为教学骨干、学科带头人,县教研室兼职教研员我们学校就占了十几位。
(四)备课、作业检查及时到位。学校教务处会同教研室每学期教对教师的备课和作业采取月查月评制度,并将检查结果纳入教师个人年度考评。备课主要查二次备课和教学反思,检查教师是否能把集体备课和自己班级的教学实际结合起来,形成自己个性化的教案;作业检查,主要查教师的批改记录和评讲记录,以及对后进生的辅导措施。两项检查,促进了有效备课,有效辅导的实现。
(五)教学质量抽测。每学期,学校均进行学科质量抽测,并按优秀率40%,合格率90%及平均分三项指标评定加减分数,对教师个人进行考评,以检验教师的教学效益,奖励先进,督促后进,以实现教学质量的整体提高。
(六)开展学生评教活动。教务处根据新课改所倡导的新型师生关系,制定出评教内容,每学期组织学生对任课教师评教一次,并把评教结果及时反馈,以促进教学相长。
除以上做法外,我们还重视学生日常行为规范的教育培养,尤其是课堂常规的训练与培养,以养成学生良好的学习习惯,培养他们的学习兴趣。我们学校制定了《砀山五中学生在校一日常规》,建设了“立志、勤学、善思、求真”的学风。教学管理的科学有序,使教师队伍的自身素质不断提高,使教学资源进一步合理配置,带来了教学质量的大幅度提高。
二、改造我们的课堂,需要培养一支高素质教师队伍。
改造我们的课堂,需要培养一支高素质教师队伍。教师队伍建设是关系学校发展进程和水平的决定因素,是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。学校必须把教师队伍建设作为教育管理工作的重要任务抓紧、抓细、抓到位,培养出一批“学者型”、“专家型”教师,才能实现学校教学效益的最大化。我认为,对教师的培训要常态化,系统化,多样化。
2006年始,在新课改春风的吹拂下,在上海建平实验学校谭淑云校长的帮助策划下,五中提出了“改造我们的课堂”的口号,为把这个理想付诸现实,我们策划举办了“梨花情”系列活动(春季教学研讨会、夏季暑期教师培训、秋季课堂教学大赛)。就是从这个暑期开始,五中吹响了建构理想课堂的号角,从不甘于落后的五中人又一次热情百倍地投入到了新课改活动中来。
改造我们的课堂,首先要从教师改起。教师的思维方式,教师的精神状态,教师的行为方式无不潜移默化地影响着我们的学生。基于此,五中校园内,首先在我们的教师中掀起一场思想的革命,一次精神状态的调整,一种行为方式的创新。我们通过暑期集中培训,对教师进行新课改理念的引领;通过课堂教学大赛,促使教师把新的理念运用于教学实践;通过教学研讨会,引导教师反思自己的教学行为,及时纠正教学中的偏差,让教学向着符合新课改精神的方向前进。这些系列活动,前几届都是由上海建平实验学校引领着我们去做,从08学年度起,我们就开始独自操作,坚持不懈。就是经过这种暴风雨般的冲击,我们的课堂发生了翻天覆地的变化。
五中的课堂不再是充满威严的军营,而成为充满了人文关怀和生命活力的乐园。近年来,我们在倾情打造“人性化课堂”、“情感化课堂”和“民主化课堂”。 让“尊重、理解、激励、引导”等人性化的课堂管理代替“训斥、命令、控制、束缚乃至体罚”的简单粗暴行为,彻底打破
“教师是权威,教师是核心”的陈规陋习,让我们的学生生命的活力得以彰显,让它们的个性得以张扬,让他们的情感得以丰富,让他们的人格得以完善。让我们的教师工作着并幸福着,让我们的学生学习着并快乐着!
就是这样,我们的课堂不再是教师单独表现的舞台,而成为师生之间交往、互动的空间。让教师的动引领学生的动,让学生的动调整教师的动,让学生的动带动学生的动,就是在这种师生,生生互动的交流中,使学生得到知识的积累、情感的熏陶,使学生在自由中学会创造,发展自己。
我们在改造课堂,我们在改造教师。我们通过改造教师改造课堂,我们通过改造课堂激励教师。虽然我们的课堂还并不完美,因为世界上不可能有绝对完美的事物,也正是这样,才给人们留下了创造和发展的空间,我们会继续努力,相信有五中人孜孜的追求,五中的课堂会越来越接近理想!
三、改造课堂,需要加强教育科研和教学研究。
改造我们的课堂,必须有科研导航。改造当今课程改革风起云涌,如何应对新的形势的挑战,如何提高教学的效率,以适应现代教学的发展,这就需要通过教育科研和教学研究,提高教师的研究能力和水平,从而开展教学改革工作,以达到提高教学质量的目的。
树立科学理念。我们学校牢固树立“学校是实验基地、教室是研究场所、教师是教研者”的新理念,增强科研兴校意识,建立健全校本教研的管理制度,以提高教师课程实施能力、促进教师专业发展为目标,以研究课程标准、教法学法为重点,以研究和解决教育教学和课改实施过程中所面临的各种问题为立足点,以课例为主要载体,开展多种形式的研讨活动,确保学校教研的管理和实施走向规范化,从而扎实推进基础教育课程改革,提高教师专业发展和全校教育教学的整体水平。
发挥主体作用。充分发挥教师的主体作用,针对教师在教学实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题,认真组织研究攻关,并积极将研究成果直接运用于教学实践。 鼓励教师不断加强学习,形成读书学习和自我反思的良好习惯,增强研究意识,提高研究能力,把日常教学和教学研究融为一体,形成新的教师职业生活方式。加强教师自主反思和教师互动、专家指导的结合,在“互动式”、“启发式”研究氛围中,激发教师的问题意识,在不断“学习----实践-----反思”的过程中,提高教师的专业水平。注意发挥骨干教师、学科带头人的作用,形成目标一致,互相学习,彼此支持,共同成长的优秀教师群体。
鼓励开拓创新。我校还积极鼓励教师申报科研课题、撰写教育教学论文,并把此纳入教师的业务考评,并且根据课题及论文的立项和获奖等级给予一定的物质奖励,以此来激发教师的开拓意识和创新意识,鼓励教师追求人生价值的最大化,调动教师的积极性,形成我校浓郁教科研氛围。近年来,我校教师获得的荣誉有:省模范教师1人,省级教坛新星4人,市、县级教坛新星16人,培训省、市骨干教师8人,40余人获市、县优质课奖,在县级以上获奖或发表、交流的论文达160多篇,已立项省级课题3项,国家级1项,市级课题多项。
总之,我们要立足校本加强学校教研工作,以教育科研提高教学质量,把教师从“教死书,死教书,教书死”的苦教中解救出来,也把学生从“读死书,死读书,读书死”的苦读中解救出来,使我们的教师走上科学的,高效的而又富有个性的教师专业化发展之路,创造出卓越的教学效益。