巧用电教多媒体 优化初中语文教学
摘 要:现行的初中语文教材中,科技小品文、说明文、古诗词占有一定的比重.如何教好这类文章?电教媒体在其中扮演着重要的角色.它能为这类文章的课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态、最快的速度走进文本、投入学习;它能增强课堂学习的直观性、形象性和生动性,为释疑解难提供突破口;它还可以把这类文章抽象的文字材料,变成可感的视觉材料、语音材料,用以激发学生丰富的情感;它更可为学生学习这类文章提供创新的空间,为开发学生的创新思维带来无限生机.
关键词:多媒体辅助教学;理解文意; 因材施教;优化语文课堂教学
引 言:随着高新技术的迅猛发展,多媒体辅助教学走进了课堂,为深化教学改革,培养学生能力,发展人的个性,提高人的素质,提供了广阔而又崭新的天地。它对于课堂教学结构、教学方法的组合,起了不可替代的作用。在语文教学中,尤其是在科技小品文、说明文、古诗词教学中,利用多媒体辅助教学极大地改善了课堂教学中师生之间的信息交流,增强教学的直观性、形象性、生动性,较完美地展示这类文章艺术魅力,有效地提高了学生的学习兴趣,发挥了学生的自主能动性,促进学生深刻地领悟文意,从而提高了学生自能学习的能力。我们可以从以下四个方面巧用电教多媒体,优化初中语文课堂教学:
一、创设情境,有利于激发学生学习兴趣。
要使学生热爱语文学习 , 对初中学生来说,学习内容必须是生动、形象 、 富有情趣而新奇的。 对教师而言,
其教学过程必须是生动、富有感染力而极具艺术性的。因此, 教师必须千方百计调动学生的积极性,激发他们的兴趣。“ 知之者不如好之者 , 好之者不如乐之者 。” 就是这个意思。 而传统的教学手段单调、 枯燥 , 难以诱发学生的兴趣
。 而多媒体则可以将教学内容转化为图 、文,音并茂的信息通过营造与教学相适宜的氛围,将学生引入相应的意境中,从而激发起学生强烈的学习兴趣,主动地积极地参与教学过程,形成积极、生动、完美的教学氛围。使用多媒体教学对农村初中的孩子有更强的吸引力,效果会更加明显。
新课导语是一堂课的开始曲。导入科学与否,对学生学习新课兴趣影响极大。多媒体课件在此有着其它手段不可比拟的作用。如教《安塞腰鼓》一课,可事前播放一段安塞腰鼓的影视片段,让学生形象直观地了解安塞腰鼓的独特风格及豪迈粗犷,刚劲奔放气势磅礴的特点,进而引导学生去品味课文,领会作者的写作意图,从而较为轻松地完成本文的教学目标。再如教《观潮》,学生从来没有见过大海,从来没有真正领略过海潮的景象,聆听过海潮的声音。可将潮起潮落的画面,潮水的声音,伴随着《春江花月夜》的乐曲展示在学生的面前。使学生对抽象、模糊的“海潮”有了感性认识,从而主动、积极地去探究,欣赏文章优美的语言,感受大海的声音美,意境美和色彩美,进一步领会作者想突出的“浙江之潮、天下伟观也”的主旨。从根本上打破了以教师活动为中心的局面,实现了师生双边和谐共振,寓教于乐的教学氛围,使学生有收获之乐,而无劳顿之苦。
二、人机交互,有利于因材施教,因人施教。
传统的教学受应试教育思想的影响,一些教师备课时,对教学内容的选取,教学目标的制定以及教法等方面的选择,都是以成绩较好的学生为依据。上课时,以成绩较好的学生能否接受决定课堂教学进度,作业以升学为目标选取等。加上对学生学习方法的设计不够,信息量小,反馈方式单调,从而一堂课下来只有一部分学生听懂,作业只有一部分学生会做,而另一部分学生受教育的机会无形中被“剥夺”了。多媒体课件克服了这些缺憾。它则具有良好的人机交互性,使教师能随心所欲地根据教学要求和学生情况组合、调遣各种教学内容,控制学习节奏,及时反馈教学信息,充分调动起学习者的潜力。如教授《中国人失掉自信力了吗》,我针对本班学生的学习情况,把本文的教学目标设成三个层次:要求全班学生完成第一层次,即在整体感知,理清思路的基础上,理解驳论文的思维流程,深沉探讨课文的意蕴,体会这篇驳论文在写法上的特点:要求理解能力较强的学生完成到第二层次,即做到揣摩语言,理解关键语句的深沉含义,深入理解文章的思想内容,学习语言技巧,体会讽刺意味,体味作者的思想感情;要求热爱文学的学生要完成第三层次,即要做到能体味鲁迅杂文尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点,并学习驳论文。教师可根据教学内容由易到难面向全体学生的原则,编排一系列有难易梯度的练习,由学生根据自己的水平有选择的去练习,就可以达到因材施教,因人施教的目的。
三、直观形象,有利于突出重点、突破难点。
多媒体课件集图形,图像,文字,声音于一体。图、文、声、像并茂在很大程度可弥补传统教学在时间,空间上等方面的不足。使用多媒体则能超越时空限制,化远为近,化虚为实,化静为动,化抽象为具体,有利于教学重点,难点的突破。
例如我们中学李国武老师为我们上的示范课《古诗苑漫步》,时间从先秦到明清,内容包括诗、词、曲,共分四大板块:1、古典诗歌的分类。2、诗歌发展简史。3、有关诗歌的内容。4、别出心裁品古诗。每个板块又进行了具体分类,如其三有关诗歌的内容又分为四个主题:(1)歌咏志向。(2)思乡怀人。(3)忧国伤时。(4)生活杂感。并都举例分析说明,特别是举例分析曹操《观沧海》时,引用了电视剧《三国演义》的片段,影视画面给了学生直观、形象的感悟。如果使用常规教学手段在45分钟内不可能把中国诗歌发展史给学生讲明白。李老师事先就把所要教授的内容制成了多媒体课件,用不同字体和颜色突出重点,旁征博引地分析难点,很轻松地就做到了突出教学重点,突破教学难点,圆满地完成了教学任务。
再如教学马致远《秋思》一曲时,根据教学目标自制多媒体课件,将其切换成一幅幅流动的画面:一个深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子在“老树缠着枯藤,树梢上栖着昏鸦;小溪桥下面流淌,溪边有住家”的背景下,骑着一匹廋马,迎着一阵阵冷飕飕的秋风,在西下的夕阳下沿着古道慢慢走来。在背景音乐声中,教师用抑扬顿挫的语言范读课文,从而将学生带入了萧瑟苍凉的意境之中。教师没有用过多的讲解,学生就已经通过直观形象的画面,体会游子思乡的彷徨愁苦。再通过学生多种思维活动和教师点拨,自热而然地领会了结尾“断肠人在天涯”的深刻含义。
四、网络资源极其丰富,便于使用,可拓展学生的视野。
文学作品的解读,是读者用自己的生命历程体验诠释作者情感世界的过程。体验诠释的结果,虽然因个体差异而不同,但也有合理性与正确度的问题。传统语文教学,学生往往由于时代隔膜,经验差异或感觉迟钝而产生阅读障碍,而教师也难以用平面语言来营造情景,消除障碍。于是,借助网络,创设情境,让学生在特定的情景中生发体验的喜悦。即可拓展学生的视野又可让学生领悟诗中蕴含的作者的情感。
如我在教参内所附光盘中看到一位老师在教授余光中《乡愁》一诗时,为更好地让学生理解乡愁,就利用多媒体来创设情境:课前让学生在网上搜寻余光中生平介绍、马思聪《思乡曲》、罗大佑《乡愁四韵》和中国古代的乡愁诗,以及对余光中《乡愁》诗的各种赏析文章。课中要求学生:(1)在网上欣赏乡愁主题的各类诗歌。(2)点击网上《乡愁》范读,感受跟读。(3)以四人小组的形式讨论:“邮票、船票、坟墓、海峡”四个意向分别反映了诗人在不同时期的什么情感?(4)讨论交流“小小的”、“窄窄的”等修饰语的作用(5)学唱《乡愁四韵》。课后要求学生阅读各类评论文章,在BBS上结合《游子吟》、《夜雨寄北》、《母难日》等诗歌发表自己的评论。
多媒体的声画效果在激发学生的感情体验上有着无语伦比的优势,不同国别,不同时期的乡愁诗又为学生感情体验架设了桥架。我认为这节课利用网络我乡愁诗的学习创设的情感是非常到位的。在教学过程中老师可以事半功倍地完成教学目标。这也给了我们广大农村中小学语文教师一个启示:语文教学必须利用网络丰富的资源,来拓展学生的视野,跟上时代发展的步伐。
总之,利用电教媒体辅助教学,能有效地化抽象为具体,变枯燥为有趣,转静态为动态,为学生思维的发展创造良好的氛围,使学生的潜能得以更好地开发,个性得到充分发展,从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。当然,多媒体是课堂辅助教学手段,它不能替代语言文字本身。如果滥用,不但不能提高语文教学效率,反而会大大有损于我们的语文教学。但我们每个语文教师若能恰当、巧妙、灵活地运用多媒体教学,自制和使用语文多媒体课件,那么语文教育就会尽快赶上迅猛发展的信息时代,使语文教学焕发出青春的活力,展现出人文精神的光芒。
参考文献
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