教学论文
如何打造小学语文高效课堂
【摘要】处在小学阶段的学生难以集中自身的注意力，且具有活泼好动、探究欲强的年龄特征，故传统教学难以打造高效的小学语文课堂。而新课标对小学语文教学提出更高的要求，要求教师要在课堂教学中体现学生的主体地位，并通过多元化的教学手段合理组织学生展开高效学习，并让学生在教学过程中感受语文知识的乐趣，继而提高其学习兴趣与能力。故本文则主要阐述如何在小学语文教学中打造高效课堂教学。
【关键词】小学；语文；高效课堂
课堂学习是学生获取学科信息的主要方式，而高效课堂不仅要求教师完成相应的教学目标及任务，还要提高学生的学习效率及质量。新课程背景下，小学语文高效教学要以学生为课堂主体，并以培养学生语文能力及综合素质为教学出发点，精心设计课堂教学模式，充分调动学生的学习积极性与兴趣，继而使学生能在良好的教学环境中掌握语文教学内容，体会人物的情感价值与品质，继而促进综合能力的发展。
一、借助多媒体辅助设备，构建教学情境
在小学语文教学中，教师通过借助多媒体设备的方式，可帮助学生构建良好的教学情境，继而让学生在良好的情境氛围中集中自身的注意力，并激发学习语文的兴趣，在教师的带领下深入语文知识的学习[1]。例如，在学习“植物妈妈有办法”这一内容时，教师课前可先将植物妈妈传播种子的方式通过丰富的网络资源进行查找，并以图片或视频的形式制成课件，让学生在课堂上观看蒲公英、苍耳等植物妈妈种子的传播途径，让学生在视觉及听觉上转移自身的注意力，在提高其学习兴趣后，教师便可引导学生对课文进行阅读或朗读。当学生学习状态完全融入后，便可借助多媒体技术将重点学习的汉字及拼音通过图片的方式进行打乱，并让学生找出汉字相对应的拼音，鼓励学生积极回答，继而加深学生对生字词的印象。并进一步对课文内容进行拓展，向学生提出：“你们还知道哪些植物妈妈是怎样传播自己的种子的？”积极调动学生的参与度，继而让学生在活跃、良好的教学氛围中转变思维能力，回答教师所提出的问题。同时，还可通过多媒体将喇叭花等植物传播种子的方式通过视频播放的方式让学生观看，有效构建语文教学课堂氛围，使语文课堂教学更具有趣性与生动性，让学生在一幅幅生动的画面中感受语文知识的乐趣，继而掌握相关的生字词，提高其学习兴趣与能力。
二、利用提问式教学，增强师生互动
高效的语文教学课堂离不开教师与学生的良好互动，通过师生间的有效交流与沟通，可增进师生情感。故教师便可通过提问式教学的方式，提出与教学内容有关的问题，让学生积极回答。并从中了解与掌握学生的语文知识掌握情况，及时纠正与引导学生从正确的角度对语文知识进行分析，继而提高其思维能力，达到小学语文高效课堂的教学目标。例如，在学习“坐井观天”这一课文时，教师便可通过提问式教学的方式，让学生对相应的问题进行思考。如教师在鼓励学生以对话的方式学习课文内容后，便可向学生提出“你们认为，谁的说法是错误的？为什么呢？”、“小鸟和青蛙的性格是怎样的？你最喜欢谁？”或是根据文章的重点内容提出：“无边无际是什么意思？”、“青蛙认为的天有多大呢？”等等。让学生在阅读文章后对上述问题进行思考，并回答[2]。通过问题提问的方式，可让语文课堂学习不再枯燥与乏味。而在教师的逐步引导下，学生便可在这则寓言故事中体会与明白“看待事物，只有站得高，才能望得远”的深意，继而提高学生的学习效率。
三、联系生活实际，提高学生学习能力
小学语文教学内容与生活实际有着不可分割的关系。故在语文教学过程中，教师通过联系生活实际的方式，可让学生在熟悉的环境中，提高学习语文的欲望及探究欲，继而提高其学习能力。而在设计与生活实际有关的教学方案时，教师要侧重对学生思维能力的启发与引导，结合学生的性格年龄特征，将学生生活与教学内容有效结合，继而促进学生综合素质的发展，打造高效课堂。例如，在学习“雷锋叔叔，你在哪里”这一课时，教师便可让学生说一说自己对雷锋做好事的看法或对雷锋性格的理解，并让学生说说在日常生活中自己或身边的人都为社会做出什么样的贡献。通过这样的方式，学生便会积极参与，有的学生便会说自己看到路边的流浪猫或流浪狗时，会伸出自己的援手，给它们食物；而有的学生便会想到自己帮助邻居奶奶买蔬菜、搀扶过马路等小事。同时，教师要给予学生一定的交流时间与分享空间，继而锻炼其语言表达能力，让学生在课堂上联系自己的生活，继而深入学习，培养其情感价值[3]。让学生感受人与人之间的关爱与互助，继而提高其综合素质。语文教学的现状基础教育课程改革提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,倡导学生转变学习方式,一改原有的被动学习格局,主张多元化活动,通过各种形式、各种渠道来获取信息和知识。社会对教学的评估观念也从只看教师给学生传授了多少知识,转变为看教师如何激发学生的学习兴趣,培养他们思维、想象,以及将课堂上学到的知识通过迁移达到自学课本外知识等各方面的能力。语文课属于基础课,语文教学强调听、说、读、写能力,在教学实践中通常是由讲解和练习两部分组成,其中讲解是语文教学的核心,练习是语文教学过程中的辅助手段.
四、实施多元评价，提高学生自信心
小学语文教学评价往往决定高效课堂的方向，好的、激励制的课堂评价，可让学生提高学习兴趣与自信心，继而启发学生思维创新能力，活跃语文课堂教学氛围。在新课标改革中，学生为课堂的主体地位，故小学语文教师要在课堂评价中采用多元化评价的方式，对学生的学习情况、学习态度、思维能力、情感价值、团结合作等方面进行综合性评价，继而鼓励学生积极参与课堂学习，提升自身的语文素质及能力。同时，在评价学困生时，教师要侧重对这部分学生的鼓励或激励制评价。当这部分学生有所进步时，便可给予一定的肯定与表扬，侧重对学生的关心与关爱，继而使这部分学生能跟进教学进度，提高教学质量[4]。例如，在学习“丑小鸭”这篇课文后，学生对于童话故事类的内容会有较高的学习积极性，故在学习过程中学生便会积极参与与教师的互动中。在学习完课文后，教师便可对学生的“情感阅读质量”、“识字、认字情况”、“课堂参与度”等进行评价。或是在课堂上向学生进行提问后，教师也可从学生回答的内容及方向进行点评，侧重对学生的肯定与表扬，继而提高学生学习积极性与自信心，为高效语文教学奠定基础。要做到优差兼顾，最佳途径就是实施分层教学。所谓面向全体是指，我们所设置的三维教学目标要适合学生的全面发展，把学生培养成合乎大纲要求的人，适应社会当今时代的人；面向全体还指我们要打破以往的精英教育，转变精英教育的理念，而要大力推行大众教育，作为教育工作者当把提高全民素质当作己任；面向全体也指我们要转换视角看学生，在应试教育的形势下以学业成绩的优劣将学生机械地分成三六九等，大力推行所谓的重点班与普通班，取而代之，我们应尊重学生个性发展，每个学生总有一些特长，总会在社会中找到自己的一席之地，为人类的发展奉献自己的绵薄之力，所以我们要重视每一个学生，让我们的教育面向每一个学生，不遗弃每一个学生，帮助他们，提高他们，挖掘他们的潜能。
总而言之，高效的小学语文教学课堂需要教师与学生间的互动与交流，教师要根据新课标的教学目标及要求，帮助学生搭建良好的教学情境，通过不同的方式，增强与学生间的交流互动。让学生能深入语文课堂学习，并提高学习兴趣与效率。在获取情感体验的过程中散发思维能力，继而打造高效的语文教学课堂，促进学生综合能力及素质全面发展。
【参考文献】
[1]赖福勇.小学语文高效课堂的教学策略[J].广西教育：义务教育，2017（05）：25-25.
[2]张俊.创设小学语文高效课堂的教学策略[J].新课程研究旬刊，2017（06）：52-53.
[3]向先容.例谈小学语文高效课堂教学策略[J].神州，2017（18）：126-126.
[4]涂中华.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].教育现代化-知网，2017（20）：181-181.
