浅谈小学语文教学中的审美教育
【摘要】:小学语文教育不仅仅是教会学生听说读写,在这过程中,同时还具有审美教育的价值和功能,而后者往往不为人所重视。黑格尔说:“审美带有令人解放的性质。”朱潜说得更明白:“美育具有三种解放功能。本文在文章的主体部分,作者以教材为主线,以自身的教学实践为依托,重点分析了小学语文教学中的审美教育的三个阶段及其方法,它们分别是:创设氛围,发现美;挖掘美点,品味美;审美延伸,迁移美。在每一个阶段,分别对审美教育的方法进行细化,并通过教学实践中的例子说明问题。文章的最后,作者提出强化审美教育的功能,可以让小学语文教育开辟出一番新天地。
【关键词】:小学语文 语文教学 审美教育
我们的教育目的是使学生全面发展。目的是强调素质教育,意义在于有助于教学改革和学生审美观的培养。小学语文教学中的审美教育:一是小学语文教学与美育的关系;二是小学语文审美教育的方法。本文重点分析了小学语文教学中的审美教育的阶段及其方法,并通过教学实践中的例子说明问题。
一、小学语文教学中贯穿美育的作用
语文教学中的美育有利于培养学生学习语文的兴趣,学生美感素质的形成的渠道是多元的,生活中许多条件,家庭的文化教养,性格特点,道德观念等都能对学生的美感形成起很大的促进作用。小学语文教育不仅仅是教会学生听说读写,在这过程中,同时还具有审美教育的价值和功能,而后者往往不为人所重视。小学生的理解、鉴赏能力毕竟有限,对于课文静止、平面的语言以及蕴涵在字词句里的美是难以领悟、体会的。美是无处不在的,在语文教学中教师应注意引导学生以不同的角度去感受、体会,并通过不同的方式来激发学生对美的体验,培养他们的审美情趣和能力,来提高他们综合的审美能力。
二、小学语文审美教育的方法
由于审美教育是感性的、愉悦的,并具有不可抗拒性和激励性,所以,如果教师在教学中营建了宽松、愉悦的学习氛围,学生就能在积极主动中得到启示。
(一)创设氛围,感受美。
师生之间的关系是互动的,有了和谐、融洽的师生关系,就让学生有了一个自然、轻松的学习氛围。
1、加强渲染,激发兴趣。
教师应抓住这个契机,通过充满激情的语言渲染,创设课文需要的情境,把学生导入情境,将审美期待这种内在的情绪外化为审美的注意。例如我教《打赌》一课说,为了激发大家的兴趣,设计了这样的一个导入语“同学们,看到这个题目,大家一定感到很奇怪,那么请说说你看到这个题目后心里的想法吧。”学生立刻议论开了:有的说为什么会打赌?有的说谁和谁打赌了?结果怎样? 有的甚至等不及举手便站起来说打什么赌?打赌后的心情怎样…….学生的意见各异,每个人都抱着迫不及待的心情想解决自己心中的疑问,结果不言而喻,每位同学都学的非常主动,课堂气氛相当浓厚,教学任务在不到规定的时间便完成了,事后,大部分同学还激情难耐地跑到讲台上谈自己的感受,与全班同学打赌,改掉自己身上的缺点。
再如《蜜蜂》一课,我先奇怪内同学谈谈自己对蜜蜂的认识,然后再用这样一句话导入:“除了你们所谈对蜜蜂的认识外,它还具有一项奇特的本领,到底是什么本领呢?下面我们就随着动物学家们一起做一个实验吧。”
2、介入媒体,增强直感。
鉴于小学生的理解能力,教师应提供足以激起感情波澜的审美介质,并适时点拨,让学生得到直观感受,从而培养学生感悟美的能力。例如教学《观潮》时,由于山里的孩子缺乏对海的直观体验,这就不容易理解潮来时与潮退时那澎湃汹涌的惊天气势,课文中那些精美的词语并不能让学生体会到真正的美感。但是教师如果找来有关钱塘江大潮的影碟,再配上课文录音,在身临其境的潮涨潮退中,学生便能真正领略到作者笔下的“天下奇观”了,并亲身感受到潮水涨落的壮美。
又如《三个儿子》,教师可在课前通过播放音乐《世上只有妈妈好》让学生感受母亲的伟大,最后在学习完课文之后,唱一首《妈妈的眼睛》。这样,让学生借助音乐体会到妈妈的爱,明白回报妈妈的爱不仅仅表现在口头上,更重要表现在行动上。
(二)挖掘美点,品味美。
小学语文课蕴藏着多姿多彩的美,语文教师应根据课文的不同内质差去深入挖掘和分析美点,并进行理性指导和点拨,不断深化学生内心的情感,使作品中美的语言能作用于学生的语感。
1、加强小学语文识字教学中的美育。
汉字的造型优美,在复杂多变的结构中蕴含着深刻的意义。想要感受到中国文字的美,就要在课堂教学中利用汉字的结构,凭助课文的情景,来创设通俗易懂的情境。比如我在叫“兔”字时,先出来一只活泼可爱、蹦蹦跳跳的小白兔图,然后问学生:谁来说说图中这个可爱的小动物?(学生:这是一只活泼可爱的小兔子,它非常高兴,把地面的小石子都踏得跳起来了)。然后我就根据学生的回答出示生字卡“兔”字,然后象讲故事一样告诉学生:“对呀,这只小兔子非常活泼可爱,它走起路来呀老爱一蹦一跳的,你看它多高兴呀,把路面上的小石子都踩得跳起来了。”接着,我再教学生“兔”的读音及笔顺。这样,小学生一看见这个“兔”字便会在脑中浮现小兔蹦跳的图。在日后的书写中,即使偶尔有个别学生忘记写点了,同学马上就会提醒他:“你的小白兔不高兴了,走路没精神。”在教“武”字时,我就告诉学生,武松是空拳的打虎英雄,如果在他身上挂了刀,他的他的腿被刀砍伤了,那他就成不了打虎英雄了。象这样的例子,我用了很多把汉字的形和意都显示出来,为他们的识字尽量减少难度,让他们体会中国文字的形美、意美,促进他们的思维和创造力朝着美的方向发展,从而提高他们鉴赏美的能力。
2、鉴赏语言,品析美点。
其实,语文的美有很多种,词境美,诗境美、小说散文美。我们小学语文课文所选的文章,差距了极少数篇目属政治要求,期于大多是文质兼美的各篇佳作。一部分是早有定评的文学名著,另一部分也是风格各异、脍炙人口的典范文章。如教《麻雀》一文,我启发学生结合课文内容,抓住老麻雀护子心切时的绝望心情,比较句子“它不能站在树枝上。”“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。”再通过“绝望”“尖叫”等词语,引导学生深入品析,再现了当时情况的危险,老麻雀为救子面对猎狗这个“庞然大物”时,绝望的心情,从而领悟到母爱的伟大,是多么地感人。并从老麻雀舍身护子的英勇行为中受到感动,父母为子女的爱是无私的,在任何危险的情况下,他们总是站在子女的身前保护着。
又如《加了一句话》,学生紧扣题目展开学习,这句话是什么话?为什么加了一句“春天到了”就能让盲妇人的乞讨命运带来截然不同的效果?通过学习,学生领悟到了语言的魅力,并用了换题目的方法,发觉题目的美,一下子就能抓住读者的心。
再如《珍珠泉》其中有几句是描写泉水的绿和清的。课文几句简单的话语就把泉水静的特点描述出来了,让一个“染‘字既把泉水的绿战线出来,有一下子给泉水静的特点更增添了一份动感美。通过让学生在“咬文嚼字”的过程中感受语言美,又让他们明白了用准确、精炼的话语概述事物的特点更能让读者身临其境,得到美的享受。
3、活用教材,讲究方法。
语言美具有朴素和绚丽两种风格,它们因文而异,因意而别。采用比较阅读,不失为一种好的方法。
(1)活用比较
以写人物肖像为例。先投影《倔强的小红军》中的一段:“那小家伙不过十一、二岁,黄黄的小脸……”接着再出示《少年闰土》中的一段:“深蓝的天空中挂着……”通过比较阅读,学生很快就会发现,前者通过外貌的描写,将“倔强的”小红军形象写得非常鲜明,而后者虽然笔墨不多,却将一个身手矫捷的少年形象展现出来了。
(2)生动表演,入境求美。
小学生爱唱爱演爱玩,总希望赢得老师的注意力,课堂教学如果仅仅停留在审美这一层次上显然不够,还必须把时间操作与审美化教学结合起来,将美学原理落到实处。例如《陶罐和铁罐》一课,我主要通过自演自悟来获得对文章的审美体验,让学生在自演自说中领悟:人各自有自己的长处和短处,要尊重他人,看到他人的长处和自己的短处。《长城砖》是旁述比较多的一篇课文,为了更深层地激发学生的审美体验,我放手让学生去改编,结果是让老师惊讶的,小学生的领悟力是非凡的,各学习小组通过相声、小品、对话等形式,将课文的意境美发挥得淋漓尽致,他们的协调能力和创造篾的能力让我内心惊叹不已。
(三)感受美,迁移美。
1、指导学生作文、续文。
像《小珊迪》一课,小珊迪替先生去换零钱被轧断双腿这一过程课文没有写,但我们可以根据课文中对小珊迪描写的感知,想象作文:“我给了他一先令,他转身就跑了。”知道学生想象作文《小珊迪拿了一先令后》。再如课文《2030年的一天》,根据作者想象在未来2030年中一天的生活,为我们肆意破坏地球生态平衡带来的恶果敲响了警钟。展现在我们面前的是高科技但却毫无幸福可言的生活。但作者在结尾处却说做了个绿色的梦,梦见世界是绿色的。这就给我们留下了广阔的想象空间;再远一点的未来生活又将怎样,人们在经历了血的教训后建立的新家园又将是怎样的?于是,我指导学生继续想象作文《2050年的一天》,让他们根据自己的想象去创建自己心中理想的家园。结果学生用自己的妙笔勾勒了一幅幅自己心中的蓝图,有回归几十年前的平静生活,有高科技却处处鸟语花香的神仙般的生活,此外,我们还可布置一些想象作文来训练对美的想象和延伸能力,帮助学生感受完美境界。
2、在实际生活中迁移美。
我们所说的美不仅仅是在课堂上的感悟,更重要的是为了课后的延伸。如到大自然中去亲身感受美。并能用自己的笔把自己感受到的美展现出来,让别人从中受到美的陶冶,再如在社会生活中,以自己的风趣和情操,给周围的人带来美的感受的体验。就拿《三个儿子》这篇课文来说,课后可以让同学根据自己在课堂中所受到的教育,回到家以自己的亲身活动来回报妈妈的爱、家人的爱,帮家里洗洗碗、扫扫地、打扫灰尘、浇浇花等等,然后再开一次体验交流,让学生有更好的理由把这个行动继续下去。这样,美的教育不就达到了预期的效果吗?像《打赌》一样,同学敢在全班和家人面前打赌改掉不良的坏习惯,那我们的学生不就都一个个成了“小小男子汉”吗?
三、结论。
小学语文教育具有:听说读写;身心健全的、健康;审美教育的价值和功能的目的,小学生具有:感性理解、品味、迁移的审美观特点,提出了小学语文审美教育的方法:创设氛围,感受美;挖掘美点,品味美;感受美,迁移美。小学语文教育不仅仅是教会学生听说读写,在这过程中,同时还具有审美教育的价值和功能,而后者往往不为人所重视。本文通过小学语文教学与美育,结合小学语文教育和小学生审美观,探讨小学语文审美教育的方法。
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