摘 要:农村小学生在英语学习中存在许多问题,如单词记不住,课文看不懂,学习目的不明确,厌学,两极分化严重,究其主要原因是学生学习兴趣没有被调动起来。本文针对如何培养小学生学习英语的兴趣这一论题,提出了六条可行性建议:联系实际,创设情景,培养学生学习兴趣;注重师生情感交流,以爱促教;将赏识教育融入到教育中来;创造课堂集体学习的安全感;采用生动活泼,形式多样的教学方法;与多媒体一起“卡拉OK”,提高学生学习英语的兴趣,启发学生的英语思维能力。使小学生学习英语变得轻松、快乐,让英语教学充满生机和活力。
关键词:农村小学生 学习兴趣 情感交流 激发
引 言
我国古代教育先驱者孔子在《论语》中说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”和我国文化巨人郭沫若所说的“兴趣出勤奋,勤奋出天才。”教育应尽量激励儿童的学习兴趣,使他们带着快乐的情绪去学习知识,变求知为一种乐事,从而获得情感满足。在小学阶段,英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣,使学生敢于大胆开口,获得一些英语感性知识,打下较好的语音、语调基础,养成良好的学习习惯。农村小学生在英语学习中存在许多问题,如单词记不住,课文看不懂,学习目的不明确,厌学,两极分化严重,究其主要原因是学生学习兴趣没有被调动起来。针对这些现象,要求我们农村英语教师在英语课堂教学中,把学习和兴趣相结合,寓教于乐,快乐教学,使学生爱学,乐学,积极、主动、大胆、愉快地参与到英语课堂教学中来。
一、 联系实际,创设情景,培养学生学习兴趣
情景能使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中讲解操练英语知识,能促进理解,记忆所学英语和提高运用英语的能力,使英语课堂教学趣味化,形象化。常用以下几种方法:
1.实物巧设情景。实物是最常用的直观道具,教师应当利用那些易于准备和携带的实物。如在教学What’s your favorite food? 时,可以让学生带上自己喜欢的水果和食物,有了具体的东西,整节课就有血有肉了。
2. 生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容,引导学生进行“现场直播”、“答记者问”等活动。如在教学 My Family 时,教师可以“Happy Family”快乐的一家为题,请学生带上自己家人的照片,或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员,然后再让其他同学以采访形式提问。如:What’s your father / mother? What does he/she like ?来评出欢乐家庭。
情景的创设使学生学到的不是个孤立的单词,而是初步的语言能力,创设情景的方法还有很多:简笔画,投影画、录像,甚至可以用手势、表情、动作等等。例如,当教学color时,教师可以画一个黄色的梨,然后引出单词yellow;画-个苹果,然后引出单词red;画一棵小树,然后涂上绿色,引导出单词green;画一个橘子,介绍单词orange。类似等等方法,不仅帮助学生记住了单词,而且锻炼了他们的反应能力。
英语课堂要尽可能多地使用英语口语组织教学,语言要美。课堂上运用英语组织教学,最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单,易懂。每当上课铃响,亲切地问候学生:“Good morning/ afternoon!”“Hello!”“ How are you? Nice to meet you!”要求学生做两人对话时,说“Pair work,please”。每当“Free talk”突然无声时,轻声地鼓励“Open your mouth. Don’t be afraid .Don’t be shy.”每当学生回答正确时,及时地说一声“Good job!”“Well done!”“Great!”“Excellent!”“You are clever!”以示表扬。反之,则鼓励学生说:“Never mind! Next time you can.” 这些日常用语经常出现,学生可以耳闻目染,受到潜移默化的影响,使他们感觉到英语其实并不难,从而提高他们学习英语的自信心,为以后更好地学习英语打下良好的基础。教师在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景,做好充分准备,注意课堂用语的艺术,才能事半功倍,从而实现英语课堂教学的语言美。
二、注重师生情感交流,以爱促教
美国心理学家艾帕尔•柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论:信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情和动作。小学生年龄小,心理幼稚,对教师的印象直接影响着对学习的兴趣。教师贯穿教学始终的表情应是微笑,同时自然地运用身体语言来配合教学,通过面部表情去吸引学生,用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。如在学习hungry、full、tired、sleep这类单词时,教师先用夸张的动作引出,使学生很快就能理解,然后再让学生在边学边动中操练;而在学习happy、sad、cry时,教师则充分利用夸张的面部表情和动作,既加强了学生的记忆,又创造了轻松的课堂气氛。融洽的气氛配上恰当的动作与面部表情,的确锦上添花。教师亲切而自信的目光,期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑,友善慈祥的面容可以使学生获得最直观,最形象,最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,使学生加深对知识的理解,记忆。因此,在小学英语教学过程中,注意与学生进行延伸交流,而且还要自然地运用身体语言配合教学。教师的颜面是学生的“晴雨表”,具有丰富的内涵。
另外,教师在平时教学中要注意关心爱护学生,可以经常利用课余时间主动进入学生的生活,和他们谈谈心,帮助他们解决一些学习及心里上的烦恼。对学习有困难的学生要耐心地进行个别辅导。积极地参于学生组织的各项活动,带领学生参加建校活动。这些不仅能增进师生情感,而且能使学生由喜欢这个老师到喜欢这门课,通过师生之间的爱,使学生产生信任感。“亲其师,信其道”,学生必然对教师的教育乐于接受,学习起来也会十分快乐,兴趣倍增。
三、将赏识教育融入到教育中来
教育学家苏霍姆林斯基说:“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对英语初学者来说,需要的是更多的鼓励与赞赏。作为成人世界派往儿童世界的使者,我们要善于忽略学生缺点,抓住其闪光点,甚至创造他成功的机会,“适时放大、恰当鼓励”,让他在群体中“闪闪光”,继而带动他自主克服不足,最终真正“灿烂”起来。教师一定要将赏识教育融入到教育中来,努力寻找学生发展的契机,挖掘学生进步的潜能。学生是尝试着进行着言语操练的,犯点错误是不可避免的。适当中肯的话语对学生都有积极的作用,能激发学生改正错误,奋发进取的勇气和信心,而直接生硬的话语会对学生产生消极的暗示作用。学生犯错误时,老师应该是正面鼓励,而不是处处纠错。不分性质,见错就纠,会对学生造成他们的心理压力,增强他们怕出错的紧张感,从而失去信心,最后导致自卑、胆怯的心理。因此在上课时教师要毫不吝啬的对学生进行表扬和鼓励。满足学生的心理需要,进而激发学生学习的兴趣,启发学生的思维。在教学中教师要充分考虑到学生的年龄特征,知识特点和思维特点,进行激励和启发。
四、创造课堂集体学习的安全感
人本主义的心理学家亚伯拉罕•马斯洛指出:心理的安全感指的是“一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉,特别是满足一个人现在和将来各种需要的感觉”。安全感是确定感、可控感,是人在社会生活中稳定的不害怕的感觉。在学校的教育工作中,学生的安全感就是稳定的不害怕学校生活的感觉。马斯洛认为:当个体所接到的刺激超过了本身控制和释放、能量的界限时,个体就会产生一种创伤感、危险感,伴随这种创伤感、危险感出现的体验就是焦虑。学生在感觉安全的情况下才能进行创造性思维,我们要解除能够困惑学生的不利于学习的焦虑、消极心理因素。在课堂上要充分利用集体、小组和同桌组织各种语言实践活动,创造一种互相协作的学习气氛,使学生有安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读,让学困生有机会自我改正,如果马上指定某位学生去发言,一般情况下,学生就显得很紧张,产生不安全感,所以多种多样的集体活动形式最能创造安全感。
五、采用生动活泼、形式多样的教学方法
1.朗朗上口的顺口溜。英语自身富有的音乐节奏,抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力,让学生觉得是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中,教师若能把些枯燥的,但是具有一定联系的知识编成一个个顺口溜,再辅以教师自身的素质与充满激情的教学,如丰富的表情,幽默的语言,大方得体的教态。教师的每一举手一投足,使整个课堂气氛宛如一场醉人的配乐诗朗诵。学生从中体味无穷,不知不觉他们的兴趣和听说能力都有了很大的提升。
2.充分的备课。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就会好些。但同时教师又要有驾驭课堂的能力,课堂上出现的情况千变万化,出人意料。所以我们教师不仅要备教材,还要备学生。对于课堂上出现的突发情况的解决与处理,要求我们教师必须具备相当娴熟的教育机智。一定要设法令学生投入,不让其分心。英语教师还要有扎实的英语水平和表现出不断学习的无止境进取精神;要有高水平传授技能,把讲授的知识巧妙地传授给学生;要有循循善诱的教学态度。上课内容要丰富多彩,讲课要生动有趣,难易适中,照顾全部,因材施教,分层教学,这样自然就吸引住了学生,授课就会事半功倍。
3 .优美的歌曲。音乐是人生最大的快乐。从心理学的角度来讲,学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛,愉快,满足的同时,会产生兴奋情绪。将唱歌运用到教学中去,能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中,很好的利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维与右半球的形象思维功能合二为一,其功效是不言而喻的。英语歌曲一般节奏轻快、活泼,富有童趣,学生也易学、爱唱。课堂上适时地唱英文歌曲,既能及时地集中学生的注意力,又能活跃课堂气氛,营造一种自然快乐的英语氛围。每一个孩子都是音乐天才,他们对音乐的理解有时会远远高于成人。因此,演唱英文歌曲的形式就更多种多样。除了齐唱,轮唱,对唱外,还可以任意地发挥孩子的想象力。边唱边跳,边唱边演。此外,孩子们不仅是学习英语,更是在享受英语。
4. 生动有趣的做事。苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情脑力劳动,就会使学生感到疲倦。”因此,教师在教学中不应采用填鸭式教学,而应通过创造各种贴近生活实际、自然、愉快又令学生感兴趣的场景进行教学,为学生创设轻松、安全、愉快的学习气氛,消除他们过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态。把课堂知识编成一个小故事,边讲故事边学知识,培养他们学习英语的兴趣,提高其学习效率。
孩子们有着强烈的好奇心和求知欲。为了激发他们学习英语的兴趣,课堂上照本宣科是远远不够的。通过听、唱、说、做、玩、演,要给孩子们一种新鲜感,让他们亲身体会到学习英语的快乐感。
六、与多媒体一起“卡拉OK”,提高学生学习英语的兴趣,启发学生的英语思维能力。
《英语课程标准》明确指出:“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言的运用。”英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段,是促进学生形成良好学习习惯的重要环节。社会生活的信息化也使得小学英语教学与多媒体信息技术有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体,能创造生动、形象、交互的开放式教学环境,具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征,给课堂教学注入了新的生机和活力,促进学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果,避免了单一乏味的课堂给学生造成的压力和疲倦心理,激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说,兴趣是最好的老师,培养学生的学习兴趣、提高教学质量一直是英语教学改革的重点。学生如果没兴趣学习,就不会积极主动学习,所以我们根据学生的特点,把学习和兴趣相结合,寓教于乐,快乐教学,这是当今社会对教育的要求,教师应该有这种新的教学理念,争取帮助我们的学生学好英语。
参考文献
[1]《英语课程标准》,人民教育出版社,2001年。
[2] 朱纯:《外语教学心理学》,上海外语教育出版社,1994年。
[3] 闫承制 祖晶 :《素质教育课堂优化艺术》,教育科学出版社。
[4] 王蔷:《A Course in English Language Teaching》,高等教育出版社,
2000年。
[5] 贾冠杰 :《外语教育心理学》,广西教育出版社,1996年。
[6] 《浅谈小学英语教学中的情感渗透》,
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