把握线上教学之机，促进自身专业成长
吴小阳
（安庆市宿松县曹湖初中，1316346403@）
摘 要：此次线上教育教学教学，我经历了变化-挑战-思考-探索-展望的过程。这是一次学习的契机，也是一次专业成长的大好时机。我利用线上听课、直播等多种途径，广纳资源再整合，学习反思再实践，汲取新营养，收获专业共成长。千方百计干实事，想方设法干成事，宅学”始终与专业相伴。疫情之“危机”蕴藏着解锁新技能之“契机”。 以听网课为契机,采撷精彩长智慧；利用写博客时机,让经验沉淀下来；以练技术为抓手,与时俱进；视频会议研难点,突破危机；读名篇佳作，让智慧流动起来。总之,云端学习心更静,学无止境收获丰!
关键词：线上教学，契机,专业，成长
引 言：
停课不停学，线上忙活多。在这段全民网课的日子里，我们每个教育主播迅速就位入格，已然告别初上主播岗的无序和慌乱，摆脱了常常自我解嘲的开局状态，主动适应远程教学的新常态。我通过参与线上研讨不间断，信息技术和学科知识双丰。广纳资源再整合，学习反思再实践。夯实自身专业发展道路，提升个人专业素养。
第一,以听网课为契机,采撷精彩长智慧
自从3月2日线上教育教学工作正式启动以来,历经52天。我总共听了40节8年级英语名师课，有听说课、阅读课、语法词汇课和写作课。一边听，听理念，听思路。一边记录，记亮点，盲点。一边思考每一节课堂的闪光点和提升点，积累丰富的教学经验。例如：3月2日第一节听说课，由淮南市实验中学刘晓艳老师执教。流利地道的口语，娓娓道来的亲和力，一言一行中无不彰显名师的风采。这节听说课整合了本单元资源，SectionA1a,1b,2a,2b,2d,SectionB1b揉合在一起。结合听力类型(排序，配对、填词)。采取BWP模式，对学生加强听前输入，听中指导，听后启发。整节课条理清晰，环节紧凑，从生活到课本，要从课本回归生活。对我触动较大的一点是大胆对教材整合。总而言之，她们的课经典而又前卫，有想法，有办法，有技法。台上一分钟，台下十年功。思路严密，环节紧凑，能力彰显，情感丰富。双线教育的春天已欣然而至，课堂教学的革命已悄然来临，师生互动的云团已应运而生，思维方式的变革已势不可挡。对于听课中疑惑之处，课后查证，求教。把难点变重点，集思广益，各个突破。
第二,利用写博客时机,让经验沉淀下来
停课不停学，推行落实近两个月，我们从开始的迷茫无措到如今的游刃有余。乐在其中，期间进行了很多的探索，如何学习使用网课平台？怎样让网课也能上的精彩?如何维护好网课课堂秩序?在一个个问题当中。我们大家发挥自己的聪明才智，让线上教学大放异彩！我每天在博客里写课例赏析，累计写下30篇。记录精彩之处，特别之处和困惑之点,线上教学的行与思。一方面记录孩子们的学习状态，另一方面记下自己的思考。从迷茫篇到困惑篇，从摸索到探索，总共30余篇。除此之外，这段时间，我将这些难得的资源和经历整合，并融合自己的理解，写了几篇教学论文。如《云学习，慧分享》、《线上教学“连环计”》等。
写博客的过程就是主动梳理回顾线上组织教学经验，这样能精准发现值得常态教学坚守的细节，留存细细揣摩。写博客的过程也是与自己对话的过程，让自己的想法喷涌出来，让智慧流动起来，让经验沉淀下来。
第三,以练技术为抓手,与时俱进
技术改变生活，也改变了教育，全民网课时代的突然而至，最初给我们设置了太多的“路障”。大规模的远程教学，对国内教育人来说都是头一回。这是教师群体信息化 水平猛涨的时段。 为做好线上教学工作，我学会了使用钉钉群里直播，布置批改作业、微信班级打卡程序和问卷星制作和反馈，疫情数据搜集，对学生评价更形象（表 情）、理性（文字）。针对学习中的共性问题，我制作PPT,学习用录播软件和UMU平台录制微课，
刚刚适应授课APP的基本运转培训，从"蒙 圏”到主导，毫无疑问，微信工作群中，总是回荡着研究求教的声 音：“哎，你说那个语音文字同时呈现的按钮 我怎么找不到呢！”从无奈抓狂中一路走来， 被实践倒逼技术水平增量的教育人，迅速有了质的飞跃，体味着各类小程序和APP工具的趣 味与“强悍”。在不断变化的疫情形势和网课局势中，我们学会了打开交流的“心门”。 面对优质教育资源全方位开放的大好时机，我们学会了优化统整；面对网课技术生疏带来的难题，我们从网络学会了多种教学工具以及小程序的使用；当学科搭档们遇到共同的组织教学困境时，我们共商破解策略，让“班科 经营联盟”更凝心聚力，协作更紧密有效。
这几周教育主播实践体验过程中，对远程教学中的各类新媒体程序的态度，也许是主播当道的日子里我们共同的态度转变。工具意识的快速提升，我享受着用技术改变课堂管理样态的成功初体验。传统方式靠学具，网络教学靠程序。“学科表情 包”的捜集使用，有效促进了课堂教学氛围的调剂改善。帮助我们找到激活课堂的引擎。“点兵点将”功能，为下一步的学习发言者增几分悬念。群投票、群签到、家校本等多样化的工具，让学生在趣味中去寻找和课堂教学的交融。
第四,视频会议研难点,突破危机
特殊时期的教学形式给我们带来改革的讯息，为了顺应并适应新时代教育发展的要求，我组织了3次培训会议，分别是教育教学知识与能力提升、信息技术应用能力提升，聚焦与线上教育相关的实践应用培训。聚焦网络学习环境，促进校本教研机制创新。
第一次班主任视频会议：由班主任反馈近期各班学生在线教育教学学习动态。充分发挥班主任对班级线上教育教学组织的核心、纽带作用；科学把握学生认知规律和居家学习特点，采取有效措施，加强授课教师在线听课、答疑解疑、作业辅导等工作的督查。强化有效互动、即时反馈，精准分析学情，线上答疑有的放矢。
第二次视频会议：授课老师会议。此次会议大家交流了近期线上教育教学中的感受，学生自觉性差，自律性差，自制力差。线上教学老师困，学生惑，家长更困惑。如此网课。如同广播。播者尽其播，听者未必学，教者声情并茂，学者云山雾罩，讲者自我陶醉，学者袖手旁观。一节课下来，教师喊苦，学生叫累。
我们讨论了如何将线上学习“空对空”转化为“实打实”？发现问题，更要有重新设计的建构能力。大家一致认为将培养学生线上学习习惯坚持到底，特别是课前预习、专注听课、课后及时复习完成作业和巧做笔记。努力不让网课变成“枉”课。远程教学的破题和解题，来自目标的精准和问题的明晰，解题，要有把问题往前推进一百米的勇气，在聆听和沟通中心齐气顺，抱团发展，相信解决问题的过程，就是共同成长的过程，就是协同发展的过程。
第三次是我带领首席教师工作室的成员研讨《如何提高线上教学的有效性》《怎样做好线上与线下的衔接》。发现问题，更要有解决问题的破局能力。学生学习兴趣问题，是远程教学的破发点。无论教师多么满怀热情，一厢情愿式的备课方式，不去联动“客户”需求，很容易造成隔屏鸿沟。集体研讨过后，以电子奖状来评价“自律小达 人”和“暖心陪伴奖”，以评、展、评的方式 来提升作业质量，以行动自评、小组互评、班级共评的方式来搭建星级评价的层级，更以多样化的方式来激活学生对自己学科学业绩效的关注。
第五,读名篇佳作，让智慧流动起来
宅家的这段时间，仿佛按下了暂停键。但是为了适应这日新月异的发展，我静心翻阅许多教育书籍，如《英语教师学科教学知识构建》-教师发展系列丛书、《为什么学生不喜欢上学》、《如何设计教学的细节》和《如何成为反思性教师》。《英语教师学科教学知识构建》-教师发展系列丛书告诉我外语学习是一种“理解性学习”，需要课堂交往；《为什么学生不喜欢上学》告诉我：怎样帮助“慢热型”学生？《如何设计教学的细节》告诉我：如何通过对教学实践进行微小但有效的修改，来推动教育的积极改变。像提取效应、分散练习和自我解释。
网络学习时代真是便捷，学无界，云端见，好的大学没有围墙。我利用空闲时间在《中国大学》慕课平台学习了由北京师范大学王蔷教授主讲的《中学英语教学设计》和广东外语外贸大学主办的《中学英语教学法》。也读了《英语学习》核心素养合集58篇。像《人民教育》、《中国教师报》和《中国教研网》微信公众号推送到文章，我每天必看。及时了解到那些“因‘疫’而生的线上教学的思考；懂得“教师抓住人，学生动起来。整合”课程视域下的线上教学设计”；契合“活动视域下的线上教学实施”；融合“资源视域下的线上教学评价。思维得到碰撞，智慧得到启迪，引发了我对教育更深的思考。
经历就是成长。这番不同寻常的“全民云课 堂”，让我们在毫无思想准备的情况下，共同实习了一把未来课堂的样态。诸多不易的背后，也隐藏着需要沉淀的经验和思想。因此， 用心复盘，是复课衔接的必备步骤。不要把这些有价值的探索抛诸脑后，而是要找到“非常 教学生涯”的意义点，并将此嫁接在新学期的教育行动上。
特殊时期，非常体验，全民网课，全民皆兵。这段难忘的“云端教学”经历，让我感知了正在生成的未来。提及线上教学的那些事，众说纷纭，百花齐放，百家争鸣。意外闯入我们生活的非常网课时段，我们教育人全员上阵，全程陪同，全心全意，全力以赴。这是一段难得的远程教育教师初体验历程。从紧张茫然到以静致敬，精心记录，尽心反思，最后进步成长。
参考文献
著作类
[1]：《如何成为反思型教师》，中国人民大学出版社2018年1月第一版。
网络文章类
[2]中国教师报《全民网课元年，你获得这四大“成长增量”了吗》
