我国当代教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”而小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。所以我觉得在小学阶段，特别是低年级学段，教师主要是帮助学生养成良好的学习习惯，而不是传授知识。一旦学生养成了良好的学习习惯，那么在以后的学习中他们就能够自主有效的学习，教师也就能够很轻松的在教学中扮演引导者的角色，将教学中的主导地位让给学生，让学生成为学习的主人。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在一年的低年级教学实践中总结了以下几点：
1、培养认真听讲的习惯。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。
在教学中我发现有的学生数学之所以学得好，主要是因为他上课听的很认真，注意力很集中。例如我们班的乔磊同学，其实一年级的课程他都学习过了，但是当老师在讲课时他还是听的很认真，跟着你的思路走，不骄不躁。而有些学生在上课时就在做小动作，精神不集中。所以就算是上同样的课，不同的听课方式就会得到不同的学习效果。在课上我要求学生全神贯注地听讲，要求学生有正确端正的坐姿，桌面上除了必要的学习用品外不放无关的东西。由于低年级学生很单纯，都爱受表扬，所以平时我主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。引导学生养成认真听讲的意识和习惯。
但是如果上课的内容太枯燥无趣，学生也很容易注意力不集中。结合一年级学生其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。为了帮助他们养成良好的听课习惯，在具体教学中，我也注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
2、积极思考的习惯。
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生利用前面的学习经验自己思考动手分小棒并写下分成式。
另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千万不要以为学生都会了，因为即使能说出答案，理解水平是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于10几减9的相关知识。而对那些还不会计算10几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
我觉得在教学中多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。引导学生动脑筋思考问题比直接灌输知识的效果要好的多。
3、大胆发言和学会听他人发言的习惯。
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。
学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如有一次遇到这样一道题目：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这1排1共有几个人？”学生有的说是8个，有的说是9个，于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法，他答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，大家最后都明白应该是9个人。最后我又接着问学生为什么是8，通过前后两个同学的回答，有的学生们就能够明白错误的原因。所以对于回答错误的同学我们不能够批评，要加以鼓励，鼓励他们勇于表达自己的想法。只有这样才能激发他们发言的积极性，养成积极发言的好习惯。
同样，我们不仅要鼓励学生积极发言，还要教学生学会听他人发言。通过平时的观察，我发现同学们发言都很积极，但是有时却答非所问，不注意仔细听我问的问题，或者当其他同学发言时，大部分同学都不在听，事不关己。这样是一个很不好的习惯，既是对他人的不尊重，也是没法从他人的回答中得到学习，这样的话发言的意义好像也就不大，发言就变成学生们随意的自我表现了。为了培养学生们认真听他人发言的习惯，在教学中我经常让学生对其他同学的回答加以评价，引导他们去听别人说话。
4、养成动手操作的习惯。
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。
5、认真审题。
审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。
学生们都觉得应用题很难，但是我觉得小学应用题其实就是语文，如果把题目读懂了，那么就能根据题目的意思来列出相应的算式了。所以在提问的时候我总是会问你是从哪句话里知道的，强调做题目不能想当然的，要根据题意来做。
6、“认真作业”的学习习惯的培养。
小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到：
(1)规范书写。
教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。
(2) 细心演算。
演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。
(3)检验改错。
在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。
磨刀不误砍柴工，从小就养成良好的学习习惯可以使学生在学习时达到事半功倍的效果。小学阶段是学习的启蒙阶段，也是养成好的学习习惯的最佳时期，所以作为老师的我们在平时的教学中一定要注意学生良好学习习惯的培养。
