凤阳工人子弟小学 袁馨

在教育综合改革背景下，大单元教学成为众多教师开展教学研究的重要话题。而在大单元教学背景下，单元作业设计的创新和突破也成为了一个新的重难点。在以前的语文教学中，课堂教学最大的弊端是教学形式的线性、零散和碎片化。同时作业设计也缺乏与学生发生真实有关、有趣、有用的连接。基于以上特点，我认为作业设计应该是包裹在生活情境中的学科作业。一旦作业包裹在情境中，而且这个情境又和学生直接相关，那学生肯定爱做愿意做。下面我将以部编版五年级下册第四单元的作业设计为例，展开我的设计论述。

一、作业设计的科学性与针对性

    新课标要求老师能打破课堂的限制，把学习变为生活，并倡导学生在实践中提升，学以致用，产生创新力和思维力。所以在作业设计时，教师必须考虑语文学科在生活情境中的应用，设计针对性的作业，让学生在作业中发挥主动性以实现作业的有效性。

以部编版五年级下册第四单元为例，本组教材以“责任”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，真正感受革命前辈“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。可是生活中学生离这段历史过于遥远，没有大背景的衬托，如果仅仅只是浮于表面的阅读课文，那么学生无法真正走进文本，体会人物思想感情。所以我在教学之前布置了如下预习作业：

通过预习作业，学生在了解大的历史背景的前提下真正走进了文本、课文主人公、作者。更全面、透彻地去体会人物的价值观和文章表达的思想感情。从而激发学生的爱国之情。

二、作业设计与作业目标的一致性

在进行大单元作业目标制定时，老师要遵循以大单元作业目标为总，课时作业目标为分的原则，合理优化整合两者内容，将课时之间重复的内容进行删减，以真正达到“双减”的目标。

如部编版五年级下册第四单元的单元要素就要求学生，能通过诵读描写人物的动作、语言、神态等语句，体会人物的内心世界。在此基础上还要学会从多个角度把人物的表现写具体，从而体现人物的内心。如果按课时作业来分，《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》这几篇课文都是要求学生找出描写人物的动作、语言、神态等语句，体会人物的内心情感。对学生来说，重复机械的作业也只是加重负担。所以教师可以从大单元作业目标考虑，根据学情对课时作业目标进行适当调整，既能让学生找出本组课文的共性，加深体会，也能减轻学生的课业负担。所以我设置了如下课堂作业：

学  习  单

     学生通过几篇课文内容的对比，不仅可以体会各类描写方法的共性，还能找出文章表达方面的差异性，从而整合为自己的思维力并加以创新，实现创意表达。

三、作业设计的层次性与趣味性相结合

世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。学生个体之间存在差异性也是每个老师避免不了的问题。所以教师要设定多层次的作业目标，使作业的内容要适合各个层次学生的需求。统编教材中的课后习题和课前提示，实际上也是完整的整体，所以在进行大单元作业设计时，教师千万不可以忽视这一点。另外要注重作业的趣味性，灵活性，以提高学生做作业的积极性。所以我将作业分为必做和选做，让学生根据需要选择作业。

四、书面作业与实践作业相结合

随着“双减”政策的推动，要求老师严格控制书面作业的量，优化作业设计，提高作业质量。所以适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育成为了老师们布置作业的侧重点。

部编版五年级下册第四单元以“责任”为主题，编排了多篇表现革命传统的课文，具有重要的思想教育价值。而现在的孩子对这类题材的文章了解甚少，因此，通过学习，在学生突破难点，完成学习目标之后，将思想教育渗透进学生的生活中，让学生在和平年代中缅怀历史，致敬先烈，牢记使命，守望家园，成为了作业布置的一个重难点。为了让拉近学生与英雄人物的距离，我设置了如下实践作业：

找找身边的英雄儿女

1.成立寻访小组

我们的队长：

我们的队员：

我们想寻访的对象是：

我们想采用的方法有：

（2）开展寻访活动

2.展示英雄的风采

每个小组准备五分钟的寻访结果汇报，把汇报过程拍摄小视频互相交流评价。

齐力合作组：合作得特别好。每个组员分工明确，凸显了每个人的特点。

优秀汇报组：整体效果特别好。汇报的形式新，汇报的内容丰富。

3.用笔记录他们的故事。

通过实践，学生对英雄的概念将不光局限于课本，而是有了更加深刻、实质的认识并融入生活。在此基础上，让他们写一写英雄的相关故事，不光提升学生的创意表达，也达到了本单元的习作要素要求。

简言之，教师在设计大单元作业时需要综合思考各个相关要素，包括作业目标设计、作业整体框架内容、作业属性、作业难度、作业差异性、数据统计、结果分析、作业优化与形成、作业时间等。只有教师在设计作业时像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，作业才会发挥应有的价值。