2015年安徽省基础教育教育教学论文
时代呼唤全新的初中地理教学
方敏辉
（祁门县塔坊学校357221425@）
摘 要：实现学生主体地位、教师角色和教学手段转变
关键词：全新 主体地位 教师角色 教学手段 转变
引 言：根据《地理课程标准》要求，引导学生从实际生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，形成主动学习的态度。初中地理教学就必须实现学生课堂主体地位、教师角色和课堂教学手段现代化三大转变。
目前，农村初中地理学习方式的主流仍然是以教师讲授为主，以机械记忆为主，以书本内容为主。教师讲学生听的接受式教学主宰地理课堂教学，学生是被动地学习，自主学习的氛围基本还没有形成。课堂教学因此显得机械、沉闷，没有生气，缺乏对智慧的挑战，缺乏对学生好奇心的激发。这种学习态势束缚了学生的思维和智力的发展，影响了学生的兴趣和热情。这样不仅不能促进学生的发展，反而会成为学生发展的阻力。《地理课程标准》指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”根据这一要求，要彻底改变教师讲学生听的被动学习方式为主动学习，就必须实现三个转变。
一、
把课堂还给学生，实现学生课堂主体地位的转变
教学的第一目的，不在教师教出来，而在学生是否学到手，是否听懂、学会和熟练掌握。会学，取决于教师是否具有正确的指导思想、教学态度和科学的教学方法。过去常常是整个课堂被教师主宰，成为教师“自我实现”的场所，教师作为一个单纯知识的转运者的形象，把大堆的知识不问情由的搬运、转卸到学生身上，尽管累得满头大汗、口干舌燥，还是不能唤起学生求知的欲望和激情,“你讲我听”“你写我抄”，迫使学生失去实践的机会，不利于发展学生的智能和个性特长。有道是，射箭要看靶子，演讲要看听众，写文章要看读者，教学生当然要看学生。实践证明，真正有用的知识都不是被动地、机械地堆出来的，它要经历一个由感性到理性，有量变到质变的错综复杂的过程，这个过程只能在个人独立思考中实现。因此，如果没有学生自觉自愿的独立探索，没有积极主动参与的精神，无论怎样高明的教师也无法获得良好的效果。
课堂教学中的着眼点，应该是使学生的潜能得到相应的发挥，让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成师生互动、生生互动的互动式教学氛围。在课堂上充分发挥学生的主动性，大力培养每一个学生的课堂参与意识，有助于学生投入到整个教学过程中，了解教学目标的要求，体验实现教学目标及与教师协同一致获取知识的乐趣，使学生真正感到学习是自己的事情，是一种积极的内心需要，是完善自己的过程。
二、
实现教师由“演员”到“导演”角色转变
在传统的课堂教学中，教师总是以“演员”的身份出现，学生就是“观众”。这种模式不利于学生主体作用的发挥，难以取得预期的效果。为提高地理课堂教学质量，回归学生主体作用，教师的角色需要发生转换，由“演员”转变为“导演”。
教师由“演员”转变为“导演”不是一个简单的过程。做导演的难度远远大于做演员。首先，教师要转变传统的教学观念，树立以学生为主体的思想，让学生都动起来，积极参与到教学中来。其次，教师要掌握多种适合学生发展的课堂教学方法，提高自己的教学能力，提高自己组织教学、驾驭课堂的能力，增强地理教学的效果。广大地理教师要当好导演，不仅要努力学习现代教育理论和教学方法，还要不断实践，摸索出一条适合自己教学的新路子，从而真正实现由演员到导演的角色转变。
三、
实现课堂教学手段现代化的转变
《地理课程标准》明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”。“在有条件的地方，积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率。”显然，大力推进信息技术在地理教学中的普遍应用，促进信息技术与地理课程的整合，不仅是新一轮课程改革的明确要求，也是摆在我们地理教师面前光荣而艰巨的重任。这使我们深刻认识到，目前正在进行的黄山市中小学教师信息技术培训的迫切性与重要性。
构建基于现代信息技术的地理课程，不是地理课程与计算机技术的简单相加，而是把现代信息技术作为现代教育的媒体、资源和手段，运用服务于教学。现在，计算机多媒体技术在地理课程教学中正发挥着越来越重要的作用。
多媒体技术，电子白板非常适合地理学科信息容量大，知识开放性高的特点，对于解决地理学科知识时空跨度大的教学难点非常有利。多媒体地理教学是现代教育手段在地理教学中的主要应用形式。多媒体地理教学是教师将地理教学信息通过计算机多媒体，与学生构成的一组地理教学交互系统。教学中，教学内容用文本、图形、图像、视频、音频等方式以一定的结构形式在计算机中交互呈现，使学生可以通过计算机给出的提示识记教学内容，与计算机进行信息交流。
多媒体技术的应用改变了以往传统教学媒体对信息加工获取、传递的速度慢、容量小，方式单一落后的教学特点，而以直观、立体、交叉、高速、便捷和美观的显著优势深受师生欢迎，从而实现地理教学课堂的优质高效，提升初中地理教学质量。
参考文献
[1]陈淑梅，地理教学中如何突出学生的主体地位[D],2010
[2]周振兴，突出学生主体地位，让地理课堂充满活力[J]教学前沿，2012（8）
[3]李秀玲，充分运用现代化教学手段，提高地理课堂教学效率，《新课程（教育学术）》，2010(10)
任卫东 ：
(2015-06-23 15:24)
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