初中英语学习策略初探
作者姓名：王雪花
工作单位：安徽省宿州市泗县山头中学
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关键词：英语学习策略 自主学习 学习习惯
摘 要：随着新课程改革浪潮的兴起，如何适应改革的要求，在新课程标准的指导下，教师不仅要让学生获得知识，而且也要培养学生的创造能力并引导学生掌握学习方法。创造能力的培养和掌握学习方法的核心就是让学生掌握学习策略。针对初中英语而言，学生除了有学习兴趣之外，还要有科学的学习策略作指导，才能学好英语。这就要求我们教师在平时教学过程中就要对学生进行学习策略的训练，以便让学生在学习过程中逐步掌握和灵活地加以运用，从根本上来提高学生的学习成绩。
随着新课程改革的深入，许多先进的教育理念和教学方式逐渐被广大教师理解和接受，他们了解到，初中英语教学正在发生深刻的变化，教师认识到《英语课程标准》的任务之一就是要培养和激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信，养成学习英语的良好习惯并形成有效的英语学习的策略。
什么是英语学习策略呢？学术界也没有统一的说法，国外的一些心理学家，语言学家和外语教学专家对英语学习策略的看法是：有的把学习策略看作是内在的学习规则，有的把学习策略看作具体的学习方式，也有的把学习策略看作是学生的学习过程。《英语课程标准》指出：学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。使用有效的学习策略不仅有利于减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高学生学习的自主性，为今后的终身学习创造条件。由此可见，学习策略并不等同于学习方法和学习技巧。学习策略除包含二者外，还应包含学习内容和学习过程等。
《英语课程标准》指出：英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。也有的教育家认为：学习策略还包括情感策略和评价策略。所谓情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机和意志等情感因素的策略。评价策略是学生对学习进行计划、实施、反思和评价的策略。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，那么在我们的英语教学中，教师也要明确它的含义。教师教学生知识重要，但教授学习方法和策略更为重要。因此，教师要把学习策略用在平时的教学之中，教师要不断的更新教学观念，不断地学习，不断地参加继续教育和校本培训，要不断地走出去学习，学他人之长，补己之短，使自己的教学能跟上新课改的要求。现在的教学是把以前的“要我学变成我要学”，也就是“教是为了不教”，重在培养学生的独立学习能力，这就要求教师要把学习策略贯穿在平时的整个教学过程中。
教师在备课的过程中就要根据所教授的内容和学生的实际能力确定传授的策略并准备好材料。例如，在教学初一英语的人称代词时，我给学生编了一个好记的英语口诀，外加一些手势和动作来帮助学生记忆。我是I（指向自己），我们we（指向我们大家），你，你们you，you（指向对方），男他he（指向一个男生），女她she（指向一个女生），宝它it（指向一个物体），他/她/它们they（指学生，桌子，凳子等）。这样我把单词和人称代词语法通过这一口诀和活动，学生全部掌握了。学生认为学英语很容易，也逐渐对英语产生了浓厚的学习兴趣。我发现这种策略运用很好，在后来的英语学习中我就让学生自己把单词、句子、语法等也编成口诀这种方式来掌握，效果很是显著。如：学生自编自演的身体各部位的词、编have/has的用法、编宾语从句的用法等等。学生既轻松学习了英语知识，同时也激发和培养了学生的学习兴趣，并且有利于英语学习习惯的养成和形成科学的英语学习策略。
教育家周泓曾经说过，对学生要进行赏识教育。在英语教学中，对学生的评价要以形成性评价为主，要少批评，多鼓励，对学生取得的进步及时给予肯定和表扬，帮助他们树立学好英语的自信心，并对学生的学习策略进行培训和指导，培养他们自主学习能力，使学生养成良好的英语学习习惯和科学有效的学习策略，为终身学习打下坚实基础。
在实际的教学中，教师要真正做到把学习策略浸透到教学中，除了思想上重视外，更重要的是在教学过程中的实施，这就要求教师要做好以下几种角色。
教练员角色而不是知识的传授者
传统的教材是结构功能法体系，以语法为纲排列教学内容，教师的任务是教单词、练语法、读课文、做练习，教师往往都是填鸭式教学，满堂灌教学，学生则是被动的机械的学习知识，而新的课程标准要求培养学生自主学习能力，变要我学为我要学，变教是为了不教的教学新理念。因此，教师变成教练员角色后要训练学生掌握英语这门科。英语作为一种语言工具，实用性强，要培养学生听、说、读、写综合语言技能，这就要求学生必须参加大量的语言实践活动，在各种实践活动中，传授知识，培训学习策略，引导学生利用学习策略主动去发现问题、分析问题并主动解决问题，从而使学习策略内化，成为学生自己的东西。
学习资源的提供者
在前面，我给学生提供一个学习人称代词的切实可行的策略供学生利用，那么学生自己在学习过程中也可以通过大量的实践活动掌握好的学习策略。例如，学生在翻译句子时，常把be动词和实义动词混用了，经常有汉语式英语句子出现，于是他们编了一个be动词和实义动词用法口诀：be动词简称“be”，实义动词简称“义”，be和义，好兄弟，二者使用要注意，有be 没有义，有义没有be，二者若连用，其义必变异，变成义的ing或动词不定式等形式。例如：我们在八（4）学习。以前学生翻译成We are in Class 4，Grade 8 study.而现在他们知道应翻译成We are in Class 4，Grade8。或We study in Class 4，Grade 8.再比如：我们正在八（4）班学英语，学生们都知道译成We are studying English in Class 4，Grade 8.马丽的梦想是当一名舞蹈家，Mary’s dream is to become a dancer.同学们知道了‘义’要变形。在教学中，教师应鼓励学生采用多种学习策略。
支持指导，适当奖励
在平时的教学中，只要学生有进步，我都要给予肯定和赞扬，学生们学习劲头更足了。我们班有一个学生总是不及格，在英语课堂上从来不发言，读英语从来不出声音，我找到他，给他鼓励的语言和投去欣赏的目光，我每天利用早读课带他读，课下给他讲讲语法，慢慢地我发现他想学习英语了。有一天，我又要带他读英语，他说他会读了，我就叫他读给我听，他读的非常好。我又及时鼓励他：不是你学不好，而是你没有端正学习态度，也没有认真去学它，所以你以前没有学好它，只要你肯下功夫，你的英语一定可以赶上那些优秀生的。后来的早读课上，他说“老师，我背诵英语对话给你听吧。”我及时又鼓励他，我说他是学英语的好料子，他听了喜悦的心情溢于言表，他现在的成绩已经是班里的中等生了。对于他的进步，我给他买了一本实用英语小字典，他很高兴，可以看出他现在很喜欢上我的英语课。对于班里其他学生取得了进步，我也采用同样的方法给予肯定和奖励，这种奖励有语言上的、有行动上的、有物质上的。就这样学生学英语的兴趣浓了，学习劲头足了，学生们的成绩有了很大提高，每次考试都位于年级前列。
联系学生实际，学以致用课程改革对初中英语教学提出了更高的要求。英语教学必须关注培养学生适应现代社会所要求的英语能力，为学生提供丰富的语言交际的机会，营造良好的英语学习环境。这要求教师把课堂还给学生，让学生利用策略完成学习任务，给学生一个充分展示自己的平台。
总之，要想使英语教学低成本、高效益，教师迫切需要吸收先进的教学策略和技巧，积极开展有效学习策略的研究。适应课程改革、教学改革的发展需要，围绕提高英语课堂教学效益这条主线，更新教学理念，探索提高英语教学效益的有效学习策略，力求在理论上有所突破，在实践中大胆实践，在成效上有所显现，把学生由过去的接受型学习转化为自主、合作、探究型学习。
参考文献：[1]上好课：问题与对策
[2]《英语学习策略》上海外语教育出版社
[3]新课程英语教与学
[4]中学外语教与学
[5]初中英语新课程教学法．
