浅谈信息技术在初中语文教学中的应用
安丰初级中学 吴然昌
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”根据语文教学需要,充分发挥多媒体工具性能,利用网络资源,搜集信息、处理信息,从而提高教学质量,促进语文教学改革,培养具有现代素质的学生。
如今,计算机辅助教学正在逐步进入我国的教育,并且表现出了其独特的优越性。在初中语文阅读教学领域引入这种辅助教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,还拓宽了学生的知识面,在很大程度上提高课堂教学效率。下面谈谈信息技术在初中语文阅读教学中的运用。
一、教师自身知识的不足之处,可以利用信息技术来弥补。
随着知识经济时代的到来,信息技术对语文教学的影响越来越大。但是如此庞大的信息知识,对一名教师来说,要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的,只有通过网络来弥补教师自身知识的不足。初中语文教学与信息技术的整合,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,拓宽了学生的知识面,极大地调动了学生的学习积极性,在很大程度上提高了课堂教学效率,促进了语文教学的优化,并且这种信息化成为教师、教材和学生之间衔接的桥梁,让学生的教育环境和学习工具都有了很大地改善。现在教育工作者的专业技能和教育意识都在不断提高,使得信息技术与语文教学的关系变得更加紧密,尤其是作为最基础的语文教学。“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教学的观念,以及相应的学习目标、方法和评价手段。”
二、教学重难点的突破靠信息技术来实现。
如今信息技术如此发达,在教学中必须充分利用起来,因为它能生动、具体、形象、直观地再现现实生活中平时接触不多、比较贫乏的事物和现象,使教材内容真正“活”起来,真正达到教学目标。在传统的教学模式中,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,一个是主体,一个是客体,把教学任务中所有的初中内容都要教授一遍,在黑板上每点都列得清清楚楚,这样的教学方式很浪费课堂上有限的时间。
语文教学中有的课文由于离学生生活实际较远,加之学生所处的环境不同,生活经验少,理解能力有差异,仅凭教师的讲解,学生很容易产生理解不到位的现象。而多媒体手段能突破时空的限制,化静为动,化无声为有声,形象地再现画面,模拟声音。语文学科与信息技术的整合,还应体现在课件的制作与应用上。语文书上的文字不能完全传达出语言所包含的信息,特别是对于阅读经验和人生体验都不够丰富的学生来说,仅仅提供文字材料是不够的,而通过信息技术就完全可以提供给学生有声语言、文字、音乐、图像等有机结合的感性阅读材料,激发学生的学习欲望,突破教学重难点。
三、学生的想象力、创造力得到提高与拓展。
信息技术与语文教学整合时,网络资源、系统资源就可以在教学中发挥很大的作用,扩大学生的视野,为教学提供丰富的知识。经常这样培养,扩大了学生的知识视野,使学生所学到的知识积累得多,提高了形象思维的能力。教学中,充分挖掘教材因素。经常进行想象训练,有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。突出创新素质的培养是高效语文课堂教学的最高境界。
四、运用信息技术来提高学生学习兴趣及自主探知的主动性。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。不论工作还是学习,只有让一个人感兴趣才能最大限度地激发他的潜能,让能力完全爆发。学生的学习一般都缺少主动性,如何调动和激发他们的学习欲望呢?多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,从而激发兴趣,使学生展开思维,进行分析、抽象、概括等进行一系列认识活动。生动直观的信息技术手段,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,把注意力全部集中到教学中,从而主动地接受学习,自觉地投入到学习中。信息化表现力的丰富、交互性的强大肯定给学生增加新鲜感,给教学注入新的生机与活力。教师可以就此条件,将课本中的情景再现出来,使学生的感性认识丰富起来,通过一定的手段使学生的生活和学习变得多姿多彩起来,进而激发学生对语文的兴趣。画面的出现,音乐的响起,播音员的配乐朗诵,使学生的兴趣油然而生。语文是有生命的,如此生动形象的情境再现充分调动了学生的兴趣,激发了他们继续求知的欲望,使他们体验到了心灵的舒畅和快乐。
总之,现代信息技术已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具,具有了“整合”的特征。把信息技术充分运用到初中语文教学中去,是教育现代化的必然选择,是我们不可回避的新课题,语文教学与信息技术有效地整合需要很多方面的加强,需要我们付出巨大的努力去实践,去总结。让信息技术将教学内容化难为易、化静为动、化抽象为具体,为我们由学习单一学科知识向学生信息素养和综合能力培养提供了保证,只有这样,才能最终实现语文教学的信息化、数字化和最优化。