关于教师对学生学业成绩影响的行动研究
一、确立研究问题
影响学生学业成绩的因素固然很多，但就教师自身而言，课内外无时无刻不在影响着学生个性的发展、潜能的发挥，最后反映在学生学业成绩的晴雨表上。
这学期开学伊始，我就确立了对影响学生学业成绩的因素之教师因素的教育行动研究，因为小学阶段对一个学生的学习、成长将起到至关重要的作用。让每一个学生都获得全面的发展，是我班级教育教学管理的目标，当然这更是新课程的核心理念。
二、文献探讨
研究问题确立后，我阅读了《新世纪教师素养》、《走进新课程》、《新课程与教师角色转变》《给教师的一百条建议》等书籍，同时还翻看了魏书生、李镇西等人的作品。从中获知了新型师生关系的确立对提高学生学业成绩的重要意义。
三、初步调查
为此我首先对班内的63位同学的学习习惯、学习方法、学习兴趣、学业成绩、性格特长等进行了系统全面的调查，做到心中有数，然后才能有针对性地采取教育。然后又通过问卷调查的方式了解了学生对教师的期望与要求，以便调整教育教学方法，改进自己的教学，从而提高教育教学效果。
四、资料分析
最后我把收集到的材料进行归类，发现教师影响学生学业成绩的主观因素有：教师的权威地位，教师作风不民主、只关心优秀生，缺乏耐性与幽默感，教学方法单调、课堂气氛压抑等。
五、行动方案设计与实施
根据上述的分析研究，在反思以往的经验教训的基础上，我制定并在这学期的教学中实施了以下具体措施：
（一）、建立和谐、融洽的师生关系，尽量多表扬少批评。
小学生的个性心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便对这位老师所教学科感兴趣并格外用心。所谓：亲其师而信其道嘛！反之他们也就不愿学或不学这位老师所任科目。所以教师要关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之；而是批评和表扬是出于同一目的，即爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的。这样师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习，提高学习成绩。
（二）、坚持面向全体学生，从学生的实际出发，避免抓少弃多，出现两极分化。
要正确对待学生之间的差异，因人施教，针对学生的不同水平，不同性格特点，设计不同层次、不同类型的学习内容，提出不同的要求。对学习有困难的学生，要满腔热忱地帮助他们，增强他们的自信心，排除心理障碍，克服胆怯心理，使他们学有所得，在原有的基础上逐步提高；同时要不失时机地肯定他们的优点与进步，激发他们的学习热情和兴趣。对于成绩中等的同学要给予尽可能多的练习机会，使他们感到老师对他们寄予厚望，调整好自己的心态，力争上游。对于成绩好的同学要为他们创设多种语言环境，扩大语言实践范围，提高语言运用能力，如开设第二课堂和兴趣角。最终使每个同学都能有所进步。
（三）、使用灵活多样、充满情趣的教学方法，避免教法单调乏味。
苏霍姆林斯基说过：有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师应采用新颖多样的教学方式，精心设计教学方案，运用游戏、竞赛、多媒体、创设情境、角色表演等形式组织课堂活动，让学生学得轻松，学有所获。
（四）、创造轻松愉快的学习环境，避免搞一言堂。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生记。学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可言。苏霍姆林斯基早就说过：“希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在讲。这种做法不好。……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西”。改变学生一味的听课和老师单纯的说教，迎合学生心理，设置一个新的学习语言的环境，声、形、意有机结合，学生才会学得有兴致，掌握才准确。利用多媒体室中的音响设施来营造音乐氛围，让新的语言在不知不觉中“飘进”大脑；利用色彩丰富的教学挂图设置情境，让学生感到赏心悦目；改变学生座次，形成团团围坐式，使他们能进行真正平等的交流探讨。另外，可根据教学内容采用演讲、辩论、采访、编写课本剧等形式练习口语交际能力及语言表达能力；采用写日记、办小报、出墙报等形式训练搜集处理信息及书面表达能力。总之，要在班级创造轻松、愉快的氛围，让学生处于最佳学习状态，从而取得满意的学习成绩。
(五)、设置作业要目的明确，且质量与数量有机结合，避免盲目留作业。
老师设置的作业对于学生巩固基础知识并将其转化为技能、技巧，提高学生学用结合的能力，有极为重要的作用。因此，作业设置要有科学性，要根据课标要求，紧扣教学目标，精心设计。选题要有典型性，代表性，要难易适中。再者，作业设置还有体现层次性，“教师要给某些学生布置一些个别性的作业”，从而让优秀生更进一步，中等生挖潜力，学困生不掉队、有信心。
六、评价效果
在实验过程中，一种新型的师生关系逐步建立起来了。教学中师生互动气氛和谐，交流、合作、探讨亲密融洽，学生的学习兴趣浓厚、学习成绩也在逐步提高，教师也在这一过程中收获了许多知识，真正实现了师生的共同发展、共同成长。这表明实验确有成效。
