托起明天的太阳

----农村学生心理问题现状及疏导策略

[内容摘要] 加强农村学生心理健康教育是培养新时期合格劳动者的需要，也是素质教育的重要内容，是贯彻科学发展观、健全学生人格，实现青少年身心可持续健康发展的需要。从某种意义上讲，做好未成年人的心理健康教育比升学率更为重要，因为它关乎孩子的未来，关乎民族素质的整体提高，关乎中国梦的实现。随着农村打工潮的放大和相对稳定，农村学生特别是留守学生因爱的缺失所表现出来的孤独、忧郁、偏执、冷漠、自私、蛮横、厌学、贪吃等心理异常行为日趋严重，有的甚至已经出现人格的扭曲。因此，作为教育前沿的学校，理应担当起留守生心理健康疏导、矫正、引领、康复的重任。

关键词：农村学生＼心理问题＼疏导策略

加强农村学生心理健康教育是培养新时期合格劳动者的需要，也是素质教育的重要内容，是贯彻科学发展观、健全学生人格，实现青少年身心可持续健康发展的需要。从某种意义上讲，做好未成年人的心理健康教育比教育教学更为重要，因为它关乎孩子的未来，关乎民族素质的整体提高，关乎中国梦的实现。

实践证明，健全完善的的人格有助于青少年学生形成善良、乐观、开朗、自信、进取、负责等优秀品质，有助于祛除自私、冷漠、偏执、狭隘、虚伪、妒忌等不良行为。

当前，随着农村打工潮的放大和相对稳定，农村学生特别是留守学生因爱的缺失所表现出来的孤独、忧郁、偏执、冷漠、自私、蛮横、厌学、贪吃等心理异常行为日趋严重，有的甚至已经出现人格的扭曲。因此，加强对农村留守学生的心理疏导，驱散他们心中的阴霾，引导他们回归生活，融入社会已经成为农村义务教育不容回避的一个重要课题。而作为教育前沿的学校，理应担当起留守生心理健康疏导、矫正、引领、康复的重任。

一 阴霾下的心理阴影

1、宅，不是炒作自己，是因为真的走不出来。留守学生心理问题最为突出的就是闭锁心理又称“青春期闭锁心理”。从机理上说，闭锁心理是孩子从不成熟走向成熟过程的正常心理反应。造成这种心理反应的原因主要是青少年身体的快速变化和心理发展的滞后落差所导致的。此外，因爱的缺失、父母对孩子教育的失当、学习竞争的压力、智力因素等也容易引发或加剧这种心理的产生。在行为上，主要表现为自尊心强，内心脆弱，怕别人瞧不起，把自己禁锢和伪装起来变得不真实，不愿也  不能与人正常交流，如不及时进行引导，就会形成自我封闭，自我孤立的性格，造成人格的缺陷甚至导致悲观厌世。

  小康，原本是个非常聪明的孩子，从小学到初一，成绩一直非常优秀。看到儿子有出息，小康的父母决定在学校附近给小康租一间房让小康单独居住，为了联系方便，有给小康买了一部智能手机和一台电视。夫妻双方外出打工为孩子将来上大学挣些学费。但就是这个决定却把小康推向了闭锁心理的泥淖而难以自拔。有了自由的小康从此无心学习，经常用手机上网或躲在屋里看电视，自然成绩也一落千丈。几次考试的失利让小康从此不再爱学习，缺课、逃学、旷课成为常态，老师的批评教育毫无起色甚至产生了反感。于是便经常闹着转班、跳槽。最后干脆就躲在出租屋里不再出来，也不与同学来往，甚至不再搭理老师同学。饿了就买方便面或其它零食，父母的电话也不再接听。无奈之下，意识到问题严重的父母只好从外地回来把小康接回家中。有谁知道，这是悲剧的结束或是悲剧的开始？

小娜的父母已经有2 年没回家了，在班里，这个高挑瘦弱的女孩几乎没有一个朋友，平时喜欢用一头长发遮住面部，似乎想把自己躲藏在长发后面。每当放学回家，总是一个人在玩手机，奶奶的话自然是耳边风，缺课也是家常便饭。有时老师要其回答问题，娜也总是低着头一言不发。娜平时喜欢穿宽长的衣服，因为这样可以把自己包裹起来。娜从不愿走出自己的内心世界，当然，别人也不可能走进她的世界。平静就像是一潭死水把她给淹没了，爱的缺失使她变得麻木了，希望这不是又一场悲剧。

2、逆反惊魂。逆反心理是中学生表现得最突出、也最为广泛的一种心理现象。这种心理的根源一般是中学生身体的快速发育和心理成熟的滞后落差所造成的。在思维上，主要表现为对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及相关制度持消极、抵制、蔑视对抗态度等。由于逆反心理具有反向思维的特点，因此，容易造成孩子对客观事物、真理的偏见和叛逆。从而给不怀好意的坏人留下可乘之机，使自己陷入险境或被坏人引诱而走上违法犯罪道路，使自己受到惩罚，给家庭带来灾难。

小学时，萍是一位成绩非常优秀的女孩儿，但到了初中后，不知是不适应还是学习方法不对路，反正是怎么也找不到学习的感觉，自然，成绩也一路下滑。对萍抱有极高期望的父母不免对萍的唠叨多了起来，还经常拿她和弟弟比较，说萍不如弟弟，对萍很失望。次数多了，这让萍心理不免对父母产生了抵触情绪。于是，亲子之间的冲突也就成了家常便饭。有一次，萍的母亲盛怒之下对萍又打又骂，还让萍滚出家门。冲出家门的萍怀揣50块钱决定去淮北投奔她的一个远房姑妈，可到了阜阳火车站的时候却发现自己的钱被偷了个精光，走投无路的萍只好在候车室里啜泣。后来，一个去淮北市的一个中年妇女看萍可怜，帮萍买了张车票并将萍送到了她的那位姑妈家里。而与此同时，萍的家里却乱成了一锅粥，萍的父母、家人、亲戚，学校的老师、同学都忙着到处找萍，如果不是萍的那位远房姑妈把萍给送回来，真不知道还会发生什么后果。而萍通过这次惊魂的一次经历，似乎对父母也多了份理解。

心理学认为，逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，喜欢采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。

在志豪的印象里，父亲是个很遥远、很陌生的人。不知是父亲的出轨还是母亲的背叛，反正豪的父亲与母亲闹起了离婚。这让豪从此不再相信父亲和母亲。平时，豪总喜欢和父母对着干，即使明知自己是错的，但也非要坚持，看着父母被自己气的流泪，豪在心里总会产生快意的感觉。寒假开学时，豪向父亲讨要学费，被酒后的父亲当着同学的面打了一顿，气急败坏的豪猛地从地上捡起一块砖头，狠狠地向父亲头上拍去…… 逆反，使父子从此生活在两个世界。

3、恨，不是因为有仇，是因为嫉妒。嫉妒心是存在于中学生身上的一种相对普遍的心理现象，只不过大多数人能够进行较好的自我调控而表现得不甚明显。在机制上，嫉妒心是对某些方面超越自己的人的一种忌恨，是对无意或有意竞争者的一种仇恨心理，社会上称它为“红眼病”。一般来说，一个人并不对所有的人产生嫉妒，只是会对比自己强的人，尤其是经常和自己在一起，年龄、性别、学历、地位等条件相似，或者过去同自己平起平坐，甚至还不如自己，可现在却超过自己的那些人。每当与这些比自己强的人在一起时，嫉妒就会产生，内心就会产生一种痛苦的刺激，从而造成情绪上的抵触和对立，最后把这种变态情绪发泄到对方身上。

在嫉妒内容上，一般是别人突出的学习成绩，出色的组织能力、活动能力与社交能力、优越的家庭条件、漂亮的容貌、服饰、打扮等。嫉妒心看上去似乎是对自尊心的一种满足与安慰，但实际上它满足的只是自己畸形的欲望，想象中的满足和快乐。这种不正当的心理往往成为个性发展的重大障碍，甚至会做出既损人又不利己的蠢事，使自己陷入孤立。

小学时，小岩就不服气小薇和小辉，到了中学，他们又恰好分到同一个班。小岩暗自发狠，一定要超过小薇和小辉。可几次考试之后，却发现自己还是在两人的后面，这让小岩极为不爽。于是，在和两人的相处中不免尖刻、挑剔了起来，经常向老师打小报告说小薇和小辉上课说话，甚至有一次在小薇回答老师的问题时，小岩却神经质的斥责道：“说话那么大声，还让不让人听课了？”几次找小岩谈话开导，效果并不理想。嫉妒让她几乎和大家绝缘！初二还没上完，败走麦城的小岩无奈之下只好选择了孤独的离开，转到了县城的一所学校。但愿她的选择能让她驱散心中的雾霾。

4、瞢，不是眼睛有病，而是心中无法。暴虐心理目前在中学生身上时有发生，有这种心理的人一般成绩较差，没有特长和优势，没有过人的表现但又极度自尊，在缺乏认同感的孤立状态下转而追求惊险、激烈、刺激和极度快感，把内心极度压抑的不良情绪投射给他人。日常生活中，这种学生经常威胁、打骂、勒索、敲诈其他学生，甚至在和社会上一些不良青年结伙制造事端，成为校园安全的隐患。

小峰的父亲是靠拳头打下的一片家业，在当地，一般人都不惹他。小峰也是他两次离婚后修成的“正果”。自然，儿子成为他掌上的明珠。在小峰眼里，父亲是一个威风八面的人，是他的偶像。因为周围的人们都怕他、敬他。于是，从小就耳濡目染了武力、拳头威力的小峰也学着父亲从幼儿园一直打到了初中而且无人匹敌，因为几次被老师批评后都被父亲把老师臭骂一顿后而安然无恙。而这，显然又助长了小峰的暴虐心理。初一上了不到一学期，小峰就打骂了同学包括其它班的同学不下12人次，学校多次找其父亲交涉未果但又不能将其开除。不仅是《未成年人保护法》这道护身符，更重要的是他的父亲。对此，学校只好让班主任和小峰妥协。办学，成了本末倒置。法制、纪律观念的淡漠让小峰成了一个烫手的山芋，很难想象，以后还会有谁倒霉。

小强的父母这些年在外打拼了一片家业，事业做得风生水起，财源广进。富裕之后的父母希望让儿子能够子承家业，发扬光大。可惜儿子吃惯了佳肴美味疏懒了学业，倒是身体早熟、感情奔放。从小学到初二县城、农村换了不下6所学校，都因和同学争风吃醋、大打出手而转学。刚转到新学校的第二天，小强就给班里的一个漂亮女生写求爱信而受到批评。后来，小强又结交了学校其他一些不学习的学生，经常在一起上网、抽烟、酗酒。形成了一个团伙，把敲诈、勒索、殴打同学作为趣事，互相炫耀殴打同学的战果。后来，因争风吃醋从县城请了20多个同伙把同学砍成重伤。暴虐，让小强迷失了自己，伤害了父母，拖累了家庭。

5、情与性的错位。随着农村生活水平的提高和人们营养状态的改变，农村青少年的性生理存在着越来越提前的趋势已成为不争的事实。青春发育期的生理剧变，必然引起青少年情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。然而，尽管他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静，他们有话、有秘密想与别人倾吐，渴望找到一个倾听或宣泄这种情感的出口，可真的面对父母或老师却又隐忍不言，这种情况如果得不到疏通，便会出现压抑、焦虑和抑郁。而对于留守学生而言，这种情形则更为可怕。因为留守学生最为缺乏的就是家庭的温暖和从父母那儿得到的关爱。归属和爱的需要使一些留守生在猩猩相惜的特殊氛围中发生畸恋，这些学生缺乏羞耻之感，经常在校园里做出一些过分亲昵的行为，给校园风气带来极大的挑战。让父母和老师为之非常揪心。

文强和小雅的父母均在外打工，因为两家是邻居，两个孩子平时不免接触的多了些，但就是这种可怕的接触让16岁的文强和12岁的小雅同居了。等到小雅的爷爷发现小雅不太正常的时候，两个孩子在一起差不多已经近一个星期。

二 托起心中的太阳

从心理学角度看，农村学生表现出来的心理阴影大体可归结为学习类问题、人际关系类问题、情绪类问题、人格障碍类问题及青春期性心理类问题。从实际效果看，对农村学生的心理健康教育和疏导有以下好的方法。

1、移情法。就是通过转移学生的注意力、关注点和思维定势等让学生走出自己的象牙塔。在此基础上，通过多角度，多对象交流，让存在心理阴影（如自卑、忧郁、内向、怯懦等）的学生发现自身的亮点，激活其自信，重新树立生活的目标。

2、合理宣泄法。通过创设情景的方式，让心理有阴影的学生把不良情绪宣泄出来，然后再进行心理上的抚慰、疏通、矫正、引导。这种发放适合于人际关系类和人格障碍类问题，如逆反、自闭、自卑等。

3、因果联系法。就是通过向疏导对象指明利害，放大后果或创设情景让学生自己推断等方式，引导学生认清其行为的不良后果，从而对个人行为进行自我矫正。这种方法适合于青春期性心理问题的矫正。

4、换位思考法。通过角色互换和情感的相通性特点，让学生体验自己失当的行为给他人带来的危害和心理感受，让学生自己产生愧疚感，进而调节个人行为。这种方法适合于人际关系类问题（逆反心理）和情绪类问题。

　5、自我控制法。又称理智控制法，是指通过引导学生学会因果联想、放大后果、换位思考等方式，对个人行为进行有效控制，从而达到自我行为的调解矫正。

当然，心理矫正、疏导的方法多种多样，具体运用哪种方法，要根据不同的对象量身定做，有时还要将多种方法配合使用。要想真正取得效果，还需要心理辅导者多观察、多沟通、多引导，做好转化记录，制定后续方案，设计矫正路径。还要不怕反复，允许反复，要持之以恒，常抓不懈。只有如此，才能收到理想的效果，托起学生心中的太阳。