语文课程人文内涵十分丰富,它对一个人精神领域的影响是深广的。中华民族,向来重视语文教育,尤其在伦理道德教育中的作用。语文教学有着深厚的历史文化背景,母语除了是生活必须掌握的一种工具外,更有继承文化传统,健全人格的深层意义。为此语文教师应该充分重视语文教学中语文素养的培养,在语文教学中,如何提高学生的语文素养,应该做到以下几个方面:
一、引导观察,培养学生的想象能力。
现代心理学研究认为:观察是知觉的一种特殊形式,它是有目的,有计划,有思维参与的知觉活动。观察是思维的源泉。由于低年级学生思维形式是以具体形象为主,因此,在教学中必须让学生对具体事物(如插图)进行仔细观察,结合直观教具的演示,为其思维活动提供必要的条件。
想象力,是在已有表象材料的基础上,经过新的加工或配合而创造出新形象的思维能力,它是对已有形象的更新,是一种再创造,是人脑的最重要的智力活动,任何的发明、创造都离不开想象力。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象力能概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”因此,在语文教学中培养生的想象能力是极其重要的。。
要将头脑中贮存的表象进行改造组合创造出新形象,它不仅是想象的现实依据,还是决定想象丰富性的重要条件。心理学研究表明:一个人记忆的表象越多,它所展开的想象内容越丰富。因此要指导学生在平时多积累表象,为想象写作打好基础。
二、寓教于乐,以情施教
在教学真正做到寓教于乐,以情施教,情知交融,涉及到教师教学观,学生观、方法论等的根本转变。许多优秀教师的探索实践,为我们提供了很有价值的借鉴。要真心实意地热爱学生。这就是说师爱是实施情感教学的前提,什么是师爱?笔者以为,就其本质来说,基本点有三:一是对学生应具有发自内心的稳定的深厚感情。二是对学生应有一种无私奉献的思想行为。三是对祖国前途充满信心,对自己事业、学科无限忠诚、热爱。可见,师爱比母爱父慈更崇高更伟大。我们在教学活动中,应以师爱撞击学心、贴切学心、升华学心,以促进年轻一代身心健康成长。
不能把寓教于乐,寓教于趣理解为寓教于玩要、嬉戏。其基本涵义就是教师通过操纵教学中的认知因素来引发学生怀着兴趣——快乐情绪来进行学习。赞可夫指出:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。
在教学过程中,学生兴趣——快乐的学习情绪的产生取决于教师健康的积极的情绪的影响。但是,教师是生活于一定生产关系中具有社会性的人,难以避免烦恼和不愉快,但在任何情况下,都不能将这种消极情绪带进课堂。因此,上课前应把自己情绪调整到快乐、精神振奋的状态。在此前提下,富有情感地讲解教学内容。
三、转变教学思路,提高教学效率
语文教学要减少课时,减轻学生过重课业负担,又要提高质量,出路只有一 条,改革教学,提高效率。改革语文教学,要加强语言文字训练,这已初步形成共识。本文就如何落实语言文字训练,谈谈教学思路的转变。从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。目标在教学中起导向、激励和检测作用,任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。这是已被教学实践所证明了的。从教学现状看,阅读教学课制订明确的教学目标,具有特殊的意义。因为有的教师误认为阅读教学的任务是指导学生读懂一篇课文,以讲解课文为目标面面俱到地教学,一课接一课,许多教学内容多次重复,所不同的仅仅是课文的思想内容。若问教学进度,得到的回答是课文的课次,而不是语文训练的进程。所以,确定语文能力训练目标是改革阅读教学首先要解决的问题。确定教学目标除了大家共知的注意整体性(思想感情、知识、能力等整体目标)、层次性(基本目标和发展目标)以外,最重要的是要注意目标的准确和集中。
四、在教学中渗透美育。
著名教育家苏霍姆林斯基认为:“美一是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育,是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。学校美育的作用,在于通过美的形象给学生以情感教育。现行语文教材中所选编的各种体裁的课文都是内容和形式完美的统一体,它们反映了美的形象、美的意境、美的情趣等,蕴含着大量美的内容。我在语文教学中,注意挖掘教材中美的因素,引导学生去领会、体验、感受,适时对学生实施美育。在教学中,我对作品优美的景物描写、匠心独具的安排、生动活泼而又意味深长的语言,充分挖掘,着意点拨。在语文教材诸多篇目中,作者塑造的典型人物都有一种感人的力量。这些正面人物的形象,都为读者留下了深刻的印象。如在教学《愚公移山》时,注意引导学生将愚公与智叟形象加以对比,领会愚公身上表现出的那种大智若愚、不畏困难的改天换地的精神美,鄙弃智叟那自我保守、不思进娶无所作为的庸碌观念。
在课堂教学中培养学生的素质已是迫在眉睫的问题,如能抓好上述的几个问题,问读教学的效率必定能大大提高。