将创编活动融入语文教学
摘要:我们根据教材选择恰当合适的编形式极有利于学生语文素养的提升。常见的创编活动有仿编、表演、绘画、接力日记等等。在设计创编活动时要注意选择恰当的材料,恰当的创编材料是设计创编活动的基础,是启发教师开展设计创编活动的前提条件,它有利于学生从不同角度去创编,促进学生对学习内容的把握及想象力的发展。在教学过程中,教师应设定与课文有关的生动有趣的,可供学生创编的创造性活动内容,形式和情景,激励学生对创编活动进行探索和尝试。
关键词:语文教学 创编活动 表演 仿编
引言:语文课上教师单调的讲授导致的直接后果就是学生对教学内容感到乏味。创编活动能够缓解学生对教学内容的疲劳,能让学生在主动参与过程中,培养其学习语文的积极性。
创编活动对于学生感知觉的完善和发展水平的提高具有重要作用。而将创编活动融入到语文教学中去,则有更大意义,若能在语文教学中恰当设计创编活动会进一步发展学生的有意、注意,会促进学生的理解记忆,从而达到融会贯通,学以致用,灵活迁移的教学目的。更重要的是创编活动为学生思维发展提供了一个平台,教师能够有意识地帮助学生学会并逐步提高思维过程中的各种基本能力,更好地促进学生掌握语言,掌握大量的思维方法,提高学生的知识和智力水平,那么,可以以哪些形式将创编活动融入到语文教学中去呢,下面就我个人在实际教学过程中积累的点滴经验谈谈我的看法。
一、阅读教学中即兴仿编
阅读教学是初中语文教学中很重要的一块阵地,阅读教学的任务是让学生有一定的阅读能力,通俗地说就是面对一段文字能较迅速准确地把握文字想要传递的信息,而鉴赏文学需要一种比较活跃的思维,是读者在深入了解一个文学作品的基础上,对该文学作品进行评判的过程中。在中学语文的教学过程中,在学习某一篇课文的时候,假如学生觉得这个文章写得特别好,而要他们说明写的好在哪里呢?学生又说不出来,这就说明学生鉴赏文学的能力有待提高。新课程标准下,语文阅读教学的目标之一就是具有初步鉴赏文学作品的能力,丰富学生的情感体验。语文教师需要在教学中引导学生鉴赏作品,提高学生的阅读能力。我认为提高学生阅读能力不能单纯依分析写作思路,写作手法等等。而应该从根本入手,激发学生对文字的兴趣,感受到文字的魅力,享受到运用语言的快乐,从而爱上阅读。如何做到这一点,我的深刻体会是在日常教学中,从教材入手,通过适时的即兴仿编活动,让学生展开想象的翅膀,驰聘于文学的原野。例如,在学习《咏雪》一课时,讲到“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”时,教师问同学们这两句哪句有特色,大家七嘴八舌地说起来,因为雪是大家都非常熟悉的事物,所以他们有发言权,在学生发言兴致高涨时,教师让他们自己说一句描绘白雪的句子和文中的句子比一比看看能否胜过才女谢道韫,大家兴趣更浓了,有的说“如鹅毛飞舞”,有的说“如棉絮飘洒”等等,而这些句子都体现了雪的色、形和态的特点,结合这些他们自己创作的句子,他们更能体会描绘事物更要抓住事物的特点来写出形象这个道理,当然也有写诸如“如泡泡在空中飘飞”“像糖块掉下来”等并不形象的句子,这样的句子一说出,别的同学也能指出其不足。当然对于这样并不优秀的仿编,教师也予以一定的肯定,因为他也展开了他独有的想象进行创造。这样的即兴仿编活动让课堂的气氛很活跃。大家感受到创作的乐趣,体验到用文字表情达意的快乐,从而爱上语言。再如学习朱自清先生的《春》,当看到作者描写春风吹在脸上如“母亲的手抚摸着你”时,教师让大家闭上眼睛想,母亲的手抚摸在脸上是一种什么样的感受,大家很自然地想起温暖、柔和类似的词语,教师又趁机让他们仿写一句话,描绘看风拂在脸上的感觉,大家都很兴奋都忽于想把他们对生活的感受用文字表述出来,再把他们的创作同作者的进行比较,体会原作品的妙处,就这样,利用教材中贴近生活的素材,设计即兴仿编,极大锻炼了学生感悟运用语言的能力并让学生充分领略到运用语言的快乐,而这样的素材基本是每篇课文都有的,在阅读教学中融入这样的即兴仿编极大提高了学生赏析文字的能力。
二、将表演带上课堂
具体直观、生动形象的环境,易被学生理解并能激起学生情感的共鸣,传统的教学模式缺乏过程性和灵活性,很难促进生成性课堂资源的生成,要想构建高效语文课堂,教师需要改变传统的教学模式,根据学生的认知水平来合理地安排课堂教学活动,随时调整课堂动态,搭建良好的互动平台。关注学生在课堂活动中的具体表现,在学生的活动中去发现、整合相关信息,启发学生调动已有的生活与知识经验参与作品形象的再创造,引导学生表演,让他们在“表演”中学习,在学习中“表演”,从而更好地理解课文内容并达成“运用语文知识和能力、培养合作精神和创新意识”这一目标。
如学习《核舟记》一文,为了让学生更好地理解课文内容。教师引导孩子们模拟表演船头部分,着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。先让学生们扮演角色、相互评价,而后结合课本再现核上雕刻的情形,同时学生对自己的表演进行修正和创新,老师进行指导。这样的活动不仅让学生们体会到雕刻技艺的精湛,也更体会了作者用语言生动细致的描摹本领。教材中这样可运用表现的素材也不少,这样的创编活动充分锻炼了孩子们的想象及表达的能力。对学生语文素质、合作精神和创新意识的培养,无疑是十分有益的。
在表演活动设计时一定要注意选择适宜的内容,注意体现孩子们的自主性、合作性并且能面向全体,使活动在课堂教学中十分可行。通过事先的设计而达到预期的目标,从而让学生通过活动熟悉课文,理解课文的内容。
三、绘画的运用
针对教学的难点,设计创编活动是教学形式的要求,也是创编活动的目的的所在,即通过创编活动突破难点,各种事物是凭着相似点而成网状联系在一起的,这是学生进行想象的客观基础。学生可根据自己的生活经验进行创编,教师应通过创编活动为学生创设一个能使他们想表现、敢表现、喜欢表现,有机会表现并能得到积极应答的环境、支持、鼓励、吸引学生与教师、同伴交谈,体验交流的乐趣。这样会使得学生容易学通、理解,提高学生的学习效率和效果,语文的说明文教学,首先要求学生掌握基本的说明方法,而说明文教学相对而言枯燥些,绘画设计则有利于初学说明文的学生体会说明文语言的特点,培养阅读说明文的兴趣。
如在学《中国石拱桥》一文中,我们学到了各种常用的说明方法。如打比方、列数字、摹状貌等。在学完后,教师请同学们回去画一画赵州桥和卢沟桥。然后让他们自己进行评比,选他们认为画得好的作品,我们来共同评析。通过对学生画作的评析,学生们认识到他们为什么能画出如此形象的赵州桥、卢沟桥,正是得益于作者准确地说明,通过打比方说明能画出石拱桥的形状,通过列数字说明能准确画出桥的结构比例等等。学习说明之时绘画。这样的创编活动,让学生理解了,要把被说明的事物说清楚,一定要抓住事物的特征,运用合适的说明方法来说明。更典型的教材还有《故宫博物院》一文的教学,课后的练习设计构画出故宫博物院的结构,正是通过绘图来让学生学习阅读说明文,锻炼说明文的阅读能力,而这样的活动也是深爱学生的喜爱。这让他们体会到阅读的成果,培养了阅读说明文的兴趣。
四、形式多样的创编活动
除上述我们在实际的语文教学活动中设计的一些创编活动外。还有很多创编活动可以融入到教学中来。只要我们熟悉本学科的课程标准,了解教材编写者意图,我们都能根据学生的阶段成长特点和兴趣爱好选择合适创编内容,如接力日记,这是一种较为灵活的习作形式,把自己的所见所闻、所思所想,有选择地取材并完成网络日记。引导学生通过同伴互助、团结协作的方式,激发学生写日记的兴趣,提高写作能力,再如故事续编,通过续编活动锻炼他们的想象力以表达能力,还有分角色朗读等等。
五、语文创编活动设计注意事项
创编活动是语文教育教学中的一种重要的学习方式。它促进学生认知、注意、记忆、思维及想象力的发展,其根本目的在于进一步开发学生的创造性潜质。同时,它对促进教师自身能力的提高,帮助学生更好地掌握学习内容具有重要作用。但是我们在教学中运用创编活动时也要注意几点问题。首先选择恰当的材料设计创编活动,这是设计创编活动的基础,如有的课文适合表演,有的适合分角色朗读,而有的适合续写结尾等等。其次明确设计创编活动的目的;第三对于创编成果要及时评价反馈,这样才有利于激发学生的兴趣,最大限度地提高学生对创编活动的积极性,对下次设计创编活动的期待。
小结:语文教材中文学作品的内容是多样的且丰富的,这为学生提供了丰富的审美客体,有利于促进学生感知,想象等能力的发展。因而,在语文教学中教师可根据学生特点,选择可让学生有创编空间的学习内容、启发、引导学生进行创编活动,通过创编活动让教学内容变得丰富多彩,让课程变得生动活泼,从而提高学生对文学作品的认知能力。
主要参考资料
1、倪牟双、邵志豪《学习方式与学习活动设计》天津教育出版社2013
2、邓友超《教师实践智慧及其养成》 北京教育出版社2007
3、叶澜《教师角色与教师发展》 北京教育出版社2001